Laura Randall e Maria L\u00edgia Oliveira Barbosa acabam de publicar os resultados de uma importante pesquisa sobre \u201cO impacto da cor sobre o desempenho dos estudantes segundo as caracter\u00edsticas da fam\u00edlia e o contexto da escola\u201d, realizada em Belo Horizonte, que est\u00e1 dispon\u00edvel no site do Brazilink<\/p>\n
Este \u00e9 o resumo do estudo (escrito pelas autoras, mas editado por mim):<\/p>\n
O artigo focaliza o impacto das condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-econ\u00f4micas, da cor do estudante e de vari\u00e1veis escolares sobre as notas em linguagem e matem\u00e1tica dos estudantes de 4\u00aa s\u00e9rie em escolas municipais e estaduais de Belo Horizonte, Minas Gerais. Examinam-se os fatores que poderiam explicar os escores 8% mais elevados entre os brancos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quele dos n\u00e3o-brancos, analisando o impacto da condi\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-econ\u00f4mica da fam\u00edlia, da escolaridade m\u00e9dia dos membros da fam\u00edlia, inclusive os pais, as condi\u00e7\u00f5es socioeconomicas da fam\u00edlia, da m\u00e9dia dos estudantes na sala de aula, e outros fatores.<\/p>\n
Observa-se que a cor do estudante \u00e9 mais importante que o n\u00edvel s\u00f3cio-econ\u00f4mico para o desempenho em matem\u00e1tica para os indiv\u00edduos, mas a condi\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-econ\u00f4mica m\u00e9dia na sala de aula tem poder explicativo maior. O impacto da cor no desempenho do estudante em matem\u00e1tica decresce quando as caracter\u00edsticas da fam\u00edlia, percep\u00e7\u00e3o do diretor sobre os obst\u00e1culos ao aprendizado, caracter\u00edsticas do diretor e estilo de gest\u00e3o s\u00e3o inclu\u00eddos. Mas aumenta quando vari\u00e1veis relativas \u00e0 participa\u00e7\u00e3o da comunidade no planejamento escolar, \u00e0s caracter\u00edsticas da professora e da diretora, ao estilo docente e \u00e0s caracter\u00edsticas f\u00edsicas da escola s\u00e3o inclu\u00eddas. Padr\u00e3o similar foi encontrado para notas em linguagem, com exce\u00e7\u00e3o das vari\u00e1veis familiares e uso de estilo docente construtivista, que diminuem o impacto da cor no desempenho do estudante e aumenta esse desempenho nas classes que se situam no ter\u00e7o inferior do desempenho m\u00e9dio em linguagem.<\/p>\n
Os achados foram consistentes com a hip\u00f3tese inicial de que o impacto da cor difere segundo o aspecto da escolariza\u00e7\u00e3o que se considera e de acordo com as categorias, individuais ou agrupadas, que se analisa. Numa interpreta\u00e7\u00e3o panor\u00e2mica, podemos dizer que as condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas foram mais relevantes que a cor no caso os dados sobre educa\u00e7\u00e3o em Belo Horizonte, tanto para as caracter\u00edsticas individuais quanto para a m\u00e9dia dessas caracter\u00edsticas na sala de aula. O resultado sugere que pol\u00edticas p\u00fablicas deveriam focalizar nas condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-econ\u00f4micas \u2013 no caso, habita\u00e7\u00e3o, que \u00e9 o maior componente do indicador de condi\u00e7\u00e3o social no nosso survey \u2013 tanto quanto na dimens\u00e3o educacional: o ponto a destacar, em rela\u00e7\u00e3o a essas pol\u00edticas p\u00fablicas, seria a identifica\u00e7\u00e3o de elementos do funcionamento das escolas e dos m\u00e9todos did\u00e1ticos que podem reduzir ou aumentar o impacto da cor sobre o desempenho dos estudantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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