O coment\u00e1rio de Claudio toca em um aspecto bastante importante: a diferenca entre resultados de estudos experimentais e de estudos observacionais (surveys). \u00c9 bem conhecido que estudos observacionais podem representar uma base fr\u00e1gil para infer\u00eancias causais. Nos EUA, em torno do ano 2000, a cr\u00edtica aos surveys chegou ao m\u00e1ximo e o governo americano criou o Institute of Education Sciences, \u00f3rg\u00e3o de fomento que s\u00f3 financiava estudos experimentais. A atenc\u00e3o redobrada aos estudos experimentais acabou por ajudar a revelar que, muito frequentemente, estudos experimentais e surveys chegam a resultados discrepantes. A primeira reac\u00e3o foi a de reafirmac\u00e3o da \u00eanfase exclusiva nos estudos experimentais, que seria o m\u00e9todo adequado para a obtenc\u00e3o dos resultados corretos. Os anos (e muito investimento de pesquisadores) trouxeram de volta o bom senso: surveys podem representar problemas para infer\u00eancias causais, mas os estudos experimentais tamb\u00e9m n\u00e3o est\u00e3o livres de s\u00e9rios problemas. O principal deles \u00e9 o apontado por Claudio, relacionado com a diferenca entre experimento em pequenas dimens\u00f5es e implantac\u00e3o de pol\u00edtica p\u00fablica em larga escala. H\u00e1 outras limitac\u00f5es importantes nos experimentos, que fogem ao veio principal desta mensagem.<\/p>\n
No ano passado, o Institute of Education Sciences aprovou um grande financiamento para que pesquisadores estudassem o tema da reforma da high school de Chicago, a despeito de os pesquisadores argumentarem explicitamente acerca da inadequac\u00e3o de randomised trial study face a seus objetivos. Isso seria impens\u00e1vel cinco anos atr\u00e1s. Consultei hoje a p\u00e1gina do IES e observei que o card\u00e1pio est\u00e1 muito mais plural.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O coment\u00e1rio de Claudio toca em um aspecto bastante importante: a diferenca entre resultados de estudos experimentais e de estudos observacionais (surveys). \u00c9 bem conhecido que estudos observacionais podem representar uma base fr\u00e1gil para infer\u00eancias causais. Nos EUA, em torno do ano 2000, a cr\u00edtica aos surveys chegou ao m\u00e1ximo e o governo americano criou … Continue reading “Creso Franco: Para al\u00e9m dos computadores: sobre como avaliar a efic\u00e1cia de programas educacionais”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[16,22],"tags":[],"class_list":["post-140","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ciencia-e-tecnologia","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/140","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=140"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/140\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4671,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/140\/revisions\/4671"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=140"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=140"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=140"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}