{"id":1411,"date":"2009-09-04T19:43:35","date_gmt":"2009-09-04T22:43:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=1411"},"modified":"2018-07-05T02:16:26","modified_gmt":"2018-07-05T05:16:26","slug":"o-febapa-do-enade-revisited","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-febapa-do-enade-revisited\/","title":{"rendered":"O FEBEAP\u00c1 do ENADE, revisited!"},"content":{"rendered":"

\"enad\"“MEC: um em cada 4 professores se forma em curso ruim”, diz\u00a0\u00a0 O Estado de S\u00e3o Paulo, <\/em>dando como ruim uma not\u00edcia que, se fosse verdadeira, seria \u00f3tima: 3 em cada 4 professores se forma em um bom curso!<\/p>\n

Mas \u00e9 claro que n\u00e3o \u00e9 nada disto.\u00a0 Como os resultados das provas do ENADE s\u00e3o “normalizados” em uma distribui\u00e7\u00e3o sim\u00e9trica, sempre vai haver mais ou menos um quarto no n\u00edvel inferior, mais ou menos um quarto no n\u00edvel superior, e muitos cursos no meio.\u00a0 Este mesmo tipo de bobagem aparece em outras not\u00edcias, que procuram comparar resultados de \u00e1reas diferentes, como se as pontua\u00e7\u00f5es fossem compar\u00e1veis. Tamb\u00e9m n\u00e3o faz sentido comparar os resultados de um ano para outro, porque as provas variam de ano a ano, e todas s\u00e3o “normalizadas” cada ano.<\/p>\n

O fato \u00e9 que o ENADE n\u00e3o trabalha com conceitos de “bom”, “ruim” ou mais ou menos, mas, simplesmente, ordena os cursos em uma escala de 5 pontos, distribui\u00e7\u00f5es parecidas para cada \u00e1rea como a do quadro ao lado, feito para todas as \u00e1reas em conjunto. Se todos os cursos forem muito bons, ou muito ruins, a distribui\u00e7\u00e3o vai ser sempre a mesma.<\/p>\n

A culpa das bobagens \u00e9, em parte, da imprensa, que j\u00e1 deveria ter entendido isto, e n\u00e3o continuar a repetir\u00a0 os mesmos equ\u00edvocos ano a ano. Mas a culpa tamb\u00e9m \u00e9 do MEC, que\u00a0 continua produzindo e publicando estes \u00edndices apesar dos grandes problemas que existem na maneira em que s\u00e3o calculados, coisa tamb\u00e9m j\u00e1 suficientemente discutida (veja “O Conceito Preliminar dos Cursos e as boas pr\u00e1ticas de avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Superior”<\/a>).<\/p>\n

Nos debates sobre a avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o,\u00a0 eu sempre fui a favor da utiliza\u00e7\u00e3o de dados quantitativos e compar\u00e1veis; mas o mal uso reiterado destas metodologias d\u00e1 muita for\u00e7a aos argumentos dos que sempre se opuseram a elas.<\/p>\n

—–<\/p>\n

FEBEAP\u00c1:\u00a0 para as novas gera\u00e7\u00f5es, que n\u00e3o sabem, trata-se do Festival de Besteiras que Assola o Pa\u00eds, frase criada d\u00e9cadas atr\u00e1s por Estanislao Ponte Preta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

“MEC: um em cada 4 professores se forma em curso ruim”, diz\u00a0\u00a0 O Estado de S\u00e3o Paulo, dando como ruim uma not\u00edcia que, se fosse verdadeira, seria \u00f3tima: 3 em cada 4 professores se forma em um bom curso! Mas \u00e9 claro que n\u00e3o \u00e9 nada disto.\u00a0 Como os resultados das provas do ENADE s\u00e3o … Continue reading “O FEBEAP\u00c1 do ENADE, revisited!”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-1411","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-superior"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1411","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1411"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1411\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6077,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1411\/revisions\/6077"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1411"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1411"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1411"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}