Tenho recebido v\u00e1rias solicita\u00e7\u00f5es para dizer o que penso sobre o tema dos ciclos e da promo\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica dos alunos das escolas p\u00fablicas, que entrou na agenda por causa de recente resolu\u00e7\u00e3o da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro, e est\u00e1 provocando forte rea\u00e7\u00e3o por parte do sindicato de professores. Voce \u00e9 contra ou a favor?<\/p>\n
Para quem n\u00e3o est\u00e1 acompanhando: a id\u00e9ia de ciclos \u00e9 que os alunos, em vez de serem avaliados e aprovados ou n\u00e3o a cada ano, s\u00e3o avaliados depois de um ciclo de dois, tr\u00eas e at\u00e9 quatro anos. Dentro do ciclo, n\u00e3o existe reprova\u00e7\u00e3o. Ao final do ciclo, talvez, mas n\u00e3o \u00e9 recomendado. Assim, se o primeiro ciclo inclui as tr\u00eas primeiras s\u00e9ries do ensino fundamental, os alunos teriam tr\u00eas anos para aprender a ler e a escrever, cada qual no seu r\u00edtmo, e niguem seria reprovado ao final do primeiro ano.<\/p>\n
Resumindo o que penso, eu sou contra a reprova\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m contra os ciclos. A reprova\u00e7\u00e3o na escola n\u00e3o ajuda a melhorar o desempenho e a integra\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as na escola; ao contr\u00e1rio, ela funciona como um mecanismo para eliminar os que t\u00eam mais dificuldades de aprender, e que acabam abandonando a escola depois de v\u00e1rias repet\u00eancias – normalmente os mais pobres. E os dados mostram que o desempenho dos alunos das escolas que reprovam tende a ser pior do que o das escolas que n\u00e3o o fazem.<\/p>\n
Se o aluno n\u00e3o aprende, a obriga\u00e7\u00e3o da escola \u00e9 detectar o problema enquanto \u00e9 tempo, e dar a ele um atendimento especial, com aulas de refor\u00e7o, atendimento individualizado, e outros meios de que possa dispor. Nas s\u00e9ries mais adiantadas, os interesses e motiva\u00e7\u00f5es dos alunos come\u00e7am a se diferenciar, e as escolas, ou os sistemas escolares, devem se capacitar para lidar com alunos diferentes, alguns voltados para uma educa\u00e7\u00e3o mais acad\u00eamica, outros para uma forma\u00e7\u00e3o mais pr\u00e1tica e profissional, por exemplo. As crian\u00e7as e jovens precisam conviver com seus grupo sde idade, e as escolas n\u00e3o podem discriminar e estigmatizar os alunos que n\u00e3o conseguem determinados n\u00edveis de aprendizado em algumas mat\u00e9rias.<\/p>\n
Mas ser\u00e1 que, tirando a reprova\u00e7\u00e3o, n\u00e3o ficaria a id\u00e9ia de que ningu\u00e9m precisa aprender e ser avaliado, e que tanto vale se esfor\u00e7ar quanto n\u00e3o se esfor\u00e7ar? Se acontecer isto, \u00e9 um desastre, embora possivelmente n\u00e3o t\u00e3o grave quanto a reprova\u00e7\u00e3o tradicional. N\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio assustar e amedrontar as crian\u00e7as para que elas tenham interesse em aprender. \u00c9 poss\u00edvel tamb\u00e9m dar incentivos positivos, pr\u00eamios, conceitos mais altos, medalhas, o que for, para valorizar o desempenho. E \u00e9 necess\u00e1rio, principalmente, avaliar constantemente o desempenho dos alunos, para ver quem est\u00e1 ficando para tr\u00e1s, e corrigir o problema antes que ele se torne irrevers\u00edvel. Tudo isto, ali\u00e1s, est\u00e1 dito e previsto na portaria da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o que deu origem a esta celeuma.<\/p>\n
\u00c9 por isto que eu sou contra o sistema de ciclos. O sistema de ciclos sup\u00f5e um curr\u00edculo extremamente aberto, que varia de escola para escola e de professor para professor, cria grandes problemas por exemplo, quando os alunos s\u00e3o transferidos de uma escola para outra, e impede a avalia\u00e7\u00e3o regular. \u00c9 poss\u00edvel, e necess\u00e1rio, ter curriculos escolares com conte\u00fados e sequ\u00eancias muito mais definidos, que possam ser acompanhados pelos sistemas de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Em resumo: uma pol\u00edtica efetiva de eliminar a reprova\u00e7\u00e3o requer um acompanhamento muito mais rigoroso dos alunos, e sobretudo de sua evolu\u00e7\u00e3o no tempo, enquanto que os ciclos sup\u00f5em um curr\u00edculo muto mais aberto, com avalia\u00e7\u00f5es muito mais espa\u00e7adas e frouxas. Creio que s\u00e3o coisas incompativeis.<\/p>\n
A outra quest\u00e3o que tem sido levantada \u00e9 se os professores da rede p\u00fablica estariam preparados para esta nova maneira de lidar com a quest\u00e3o da reprova\u00e7\u00e3o. Provavelmente n\u00e3o, como n\u00e3o est\u00e3o preparados, como deveriam, para garantir que 100% dos seus alunos estejam alfabetizados aos 8 anos de idade. \u00c9 preciso um trabalho importante e sistem\u00e1tico n\u00e3o s\u00f3 de prepara\u00e7\u00e3o dos professores, mas tamb\u00e9m de sistemas de apoio e materiais pedag\u00f3gicos que eles devem utilizar para obter os resultados que se espera das escolas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Tenho recebido v\u00e1rias solicita\u00e7\u00f5es para dizer o que penso sobre o tema dos ciclos e da promo\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica dos alunos das escolas p\u00fablicas, que entrou na agenda por causa de recente resolu\u00e7\u00e3o da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro, e est\u00e1 provocando forte rea\u00e7\u00e3o por parte do sindicato de professores. Voce \u00e9 contra … Continue reading “Ciclos e promo\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-151","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-basica"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=151"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":354,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151\/revisions\/354"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=151"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=151"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=151"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}