{"id":1762,"date":"2010-08-09T20:00:40","date_gmt":"2010-08-09T23:00:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=1762"},"modified":"2010-08-09T20:04:00","modified_gmt":"2010-08-09T23:04:00","slug":"maria-do-pilar-lacerda-educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/maria-do-pilar-lacerda-educacao-inclusiva\/","title":{"rendered":"Maria do Pilar Lacerda: Educa\u00e7\u00e3o inclusiva"},"content":{"rendered":"

Recebi de Maria do Pilar Lacerda, Secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, a nota abaixo, esclarecendo a posi\u00e7\u00e3o do governo em relac\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de estudantes especiais:<\/em><\/p>\n

A Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (MEC, 2008) cumpre o dispositivo legal que assegura \u00e0s pessoas com defici\u00eancia, o direito de acesso a um sistema educacional inclusivo em todos os n\u00edveis. Esse direito foi incorporado \u00e0 Constitui\u00e7\u00e3o Federal por meio do Decreto n.6949\/2009 que promulgou a Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia (ONU\/2006). Nesse sentido, o MEC implementa a\u00e7\u00f5es para a oferta do atendimento educacional especializado complementar ao ensino regular na rede p\u00fablica, concretizando o compromisso assumido pelo o Brasil de adotar medidas de apoio necess\u00e1rias para a garantia da igualdade de condi\u00e7\u00f5es de acesso e perman\u00eancia na escola. Portanto, esta legisla\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 do MEC, \u00e9 do Brasil, devendo as pol\u00edticas institu\u00eddas pelos governos, bem como as diretrizes e normas educacionais, adequarem-se ao disposto Constitucional, no que tange aos seguintes aspectos: organiza\u00e7\u00e3o de um sistema educacional que n\u00e3o segregue com base na defici\u00eancia; financiamento p\u00fablico da educa\u00e7\u00e3o pautado no desenvolvimento de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas e na disponibiliza\u00e7\u00e3o de recursos de acessibilidade. Nesse contexto, as institui\u00e7\u00f5es especializadas podem e devem atuar nas redes de apoio e colabora\u00e7\u00e3o \u00e0 inclus\u00e3o escolar, conforme prev\u00ea o Decreto n.6.571\/2008, que estabelece no \u00e2mbito do FUNDEB, o duplo financiamento da matr\u00edcula de alunos com defici\u00eancia, uma na classe comum da rede p\u00fablica e outra no atendimento educacional especializado, sendo que esse atendimento pode ser realizado em institui\u00e7\u00f5es privadas sem fins lucrativos. Os recursos financeiros destinados \u00e0s institui\u00e7\u00f5es filantr\u00f3picas foram mantidos por meio dos programas de alimenta\u00e7\u00e3o escolar, livros did\u00e1ticos e dinheiro direto na escola; al\u00e9m do repasse do FUNDEB a partir de 2007, o que n\u00e3o era permitido pelo FUNDEF, institu\u00eddo em 1996. Com rela\u00e7\u00e3o ao emprego da terminologia \u201cpessoas com defici\u00eancia\u201d pelo MEC, est\u00e1 de acordo com Conven\u00e7\u00e3o da ONU. No entanto, cabe esclarecer que a terminologia \u201csurdo mudo\u201d, \u00e9 totalmente equivocada, pois mostra falta de compreens\u00e3o sobre a possibilidade de oraliza\u00e7\u00e3o das pessoas com surdez. Na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o das pessoas surdas, as pol\u00edticas educacionais garantem uma educa\u00e7\u00e3o bil\u00edng\u00fce Libras\/L\u00edngua Portuguesa, que promove a conviv\u00eancia escolar entre pessoas surdas e ouvintes e n\u00e3o refor\u00e7a sua segrega\u00e7\u00e3o com base na condi\u00e7\u00e3o sensorial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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