{"id":1766,"date":"2010-08-10T22:12:23","date_gmt":"2010-08-11T01:12:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=1766"},"modified":"2013-07-06T20:00:49","modified_gmt":"2013-07-06T23:00:49","slug":"fernando-capovilla-a-educacao-dos-surdos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/fernando-capovilla-a-educacao-dos-surdos\/","title":{"rendered":"Fernando Capovilla: a educa\u00e7\u00e3o dos surdos"},"content":{"rendered":"

Escreve Fernando Capovilla, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de S\u00e3o Paulo:<\/em><\/p>\n

A atual gest\u00e3o fez progressos em diversas frentes, mas h\u00e1 um ajuste crucial que precisa ser feito, como revelado pelo maior programa de pesquisas do mundo sobre desenvolvimento escolar de surdos.<\/p>\n

Em 22 de maio de 2009, convidado pelas federa\u00e7\u00f5es de surdos a comentar sobre a descontinua\u00e7\u00e3o das escolas bil\u00edngues para surdos que estava estremecendo a comunidade surda, publiquei um breve artigo na Revista Patio (ano XIII, maio-julho 2009, n\u00famero 50, pp, 24-25) intitulado: Avalia\u00e7\u00e3o escolar e pol\u00edticas p\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o para os alunos n\u00e3o ouvintes. Nele comento o Pandesb-Usp, que, com o apoio do CNPq, da Capes, da Fapesp, e do Inep, de 1999 a 2009, avaliou o desenvolvimento de compet\u00eancias cognitivas, lingu\u00edsticas e escolares em mais de 8000 surdos de 6 a 40 anos de idade (durante cerca de 20 h por avaliando) de 15 estados brasileiros e descobriu que eles aprendem melhor em escolas de surdos, as mesmas que v\u00eam sendo descontinuadas.<\/p>\n

Essa pesquisa rigorosa mostra que, enquanto as crian\u00e7as com defici\u00eancia auditiva aprendem melhor sob inclus\u00e3o em escolas comuns, as crian\u00e7as surdas aprendem muito melhor em escolas bil\u00edngues para surdos, onde a comunica\u00e7\u00e3o e o ensino se d\u00e3o na l\u00edngua mais apropriada para elas. Esses resultados v\u00eam sendo publicados em meu rec\u00e9m-lan\u00e7ado Dicion\u00e1rio de Libras e nos diversos volumes de minha Enciclop\u00e9dia de Libras, bem como em diversos artigos e publica\u00e7\u00f5es, parte dos quais encontra-se dispon\u00edveis para download de meu site.<\/p>\n

Estou concluindo um tratado de educa\u00e7\u00e3o de surdos onde sumario os resultados de uma d\u00e9cada de estudos intensos na \u00e1rea, com conclus\u00f5es s\u00e9rias e claras para a orienta\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas. A dupla matr\u00edcula, iniciativa do Ministro Fernando Haddad, \u00e9 uma conquista importante para contribuir para a inclus\u00e3o escolar, mas, em se tratando de surdos, apenas se o contra-turno se der em escola bil\u00edngue e n\u00e3o em “sala de recursos” com “atendimento educacional especializado”. As crian\u00e7as surdas n\u00e3o precisam de “atendimento escolar especializado” em meio a outras crian\u00e7as com os mais variados tipos de defici\u00eancia e dist\u00farbios (incluindo defici\u00eancia intelectual, transtorno invasivo do desenvolvimento ou autismo, paralisia cerebral, defici\u00eancia visual, dentre tantas outras) que desconhecem sua l\u00edngua e sob um professor que tem de se dividir para atender as diferentes necessidades especiais e que tamb\u00e9m est\u00e1 pouco familiarizado com sua l\u00edngua. Precisam, isso sim, de escolas bil\u00edngues que oferecem educa\u00e7\u00e3o em Libras por sinalizadores fluentes em meio a sinalizadores fluentes no caldo de cultura da l\u00edngua de sinais.<\/p>\n

Crian\u00e7as surdas n\u00e3o s\u00e3o definidas por sua defici\u00eancia auditiva apenas, mas sim, principalmente, por sua l\u00edngua materna pr\u00f3pria (a Libras) e por sua cultura pr\u00f3pria. O respeito a essa diversidade \u00e9 essencial para a cidadania e a educa\u00e7\u00e3o de qualidade adequada \u00e0s suas necessidades especiais, direito da crian\u00e7a reconhecido pela Unesco. A atual gest\u00e3o fez progressos em diversas frentes, mas \u00e9 preciso proceder aos ajustes revelados pela pesquisa cient\u00edfica. O pr\u00f3prio ministro, em comunica\u00e7\u00e3o pessoal, declarou que reconhece a necessidade de manter as escolas especiais em diversos casos, como o de crian\u00e7as surdas e o de crian\u00e7as com quadros mais severos. \u00c9 mister proceder aos ajustes revelados pela pesquisa cient\u00edfica rigorosa que identifica as condi\u00e7\u00f5es mais prop\u00edcias para o aprendizado de crian\u00e7as diferentes. Com efeto, ao cabo de uma d\u00e9cada, depois de ter avaliado mais de 8 mil alunos surdos de 6 a 40 anos de idade, o Pandesb revelou que a inclus\u00e3o em escola comum \u00e9 boa para a crian\u00e7a com defici\u00eancia auditiva, mas que a crian\u00e7a surda aprende e se desenvolve mais e melhor em escolas bil\u00edngues que oferecem educa\u00e7\u00e3o em Libras por sinalizadores fluentes em meio a sinalizadores fluentes no caldo de cultura da l\u00edngua de sinais. Mais detalhes podem ser obtidos em minhas muitas publica\u00e7\u00f5es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Escreve Fernando Capovilla, professor do Instituto de Psicologia da Universidade de S\u00e3o Paulo: A atual gest\u00e3o fez progressos em diversas frentes, mas h\u00e1 um ajuste crucial que precisa ser feito, como revelado pelo maior programa de pesquisas do mundo sobre desenvolvimento escolar de surdos. Em 22 de maio de 2009, convidado pelas federa\u00e7\u00f5es de surdos … Continue reading “Fernando Capovilla: a educa\u00e7\u00e3o dos surdos”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-1766","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1766","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1766"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1766\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4543,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1766\/revisions\/4543"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1766"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1766"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1766"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}