{"id":1967,"date":"2010-12-02T07:58:22","date_gmt":"2010-12-02T10:58:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=1967"},"modified":"2012-11-07T07:08:37","modified_gmt":"2012-11-07T10:08:37","slug":"a-educacao-que-nao-avanca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/a-educacao-que-nao-avanca\/","title":{"rendered":"A educa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o avan\u00e7a"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>O movimento “Todos pela Educa\u00e7\u00e3o” \u00a0anunciou ontem, primeiro de dezembro, os resultados de suas cinco metas para a educa\u00e7\u00e3o brasileira, e fiquei encarregado de analisar o cumprimento da meta 3, “Todo Aluno com \u00a0o Aprendizado adequado \u00e0 sua s\u00e9rie”.<\/p>\n

Os dados s\u00e3o do SAEB e da Prova Brasil, e eles mostram algum progresso at\u00e9 a 8a s\u00e9rie, e uma situa\u00e7\u00e3o desastrosa ao final do ensino m\u00e9dio: em portugu\u00eas, somente 29 % dos alunos em todo o pa\u00eds atingem a pontua\u00e7\u00e3o m\u00ednima esperada, e, em matem\u00e1tica, 11%. E este \u00e9 um grupo seleto, porque, a esta altura, muitos j\u00e1 abandonaram a escola. Um resultado que chama a aten\u00e7\u00e3o \u00e9 o grande aumento da pontua\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica na 4a s\u00e9rie \/ 5o ano, que vai de 18.7 \u00a0a 32.5% de 2005 a 2009. N\u00e3o \u00e9 prov\u00e1vel que tenha havido uma revolu\u00e7\u00e3o no ensino da matem\u00e1tica no pa\u00eds nestes \u00faltimos anos, algo parece estar errado com estes resultados, e de fato,\u00a0\u00a0na 8a s\u00e9rie em 2009, o desempenho satisfat\u00f3rio em matem\u00e1tica \u00e9 de menos de 15%, \u00a0sem nenhum impacto da melhoria que teria havido em 2005.<\/p>\n

Estabelecer metas \u00e9 importante, mas mais importante ainda \u00e9 trabalhar para que elas sejam realmente atingidas.\u00a0Embora o Brasil j\u00e1 gaste, em termos relativos, uma propor\u00e7\u00e3o significativa de seu PIB com educa\u00e7\u00e3o \u2013 hoje estimada em cerca de 5% – este \u00e9 ainda um valor pequeno, considerando as transforma\u00e7\u00f5es profundas pelas quais o pais precisa passar, para que a maioria de seus estudantes consiga atingir os n\u00edveis m\u00ednimos de forma\u00e7\u00e3o requeridos pela sociedade moderna. \u00c9 importante consolidar a educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar de qualidade, que \u00e9 um fator decisivo para o desempenho futuro dos estudantes; generalizar o ensino de tempo completo, de pelo menos seis horas semanais, at\u00e9 o fim do ensino m\u00e9dio; definir com clareza os curr\u00edculos \u00a0requeridos dos estudantes ao longo de seus cursos; desenvolver materiais e capacitar os professores para us\u00e1-los; e criar alternativas reais de forma\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio e de cursos p\u00f3s-secund\u00e1rios, deixando de impor a todos um curr\u00edculo pesado e, ao mesmo tempo superficial; melhorar o recrutamento e a qualifica\u00e7\u00e3o dos professores, \u00a0o que requer melhores sal\u00e1rios, carreiras associadas a desempenho, \u00a0e a abertura para o envolvimento de estudantes universit\u00e1rios e profissionais formados no ensino das disciplinas especializadas; e abrir espa\u00e7o para novas formas de administra\u00e7\u00e3o e ger\u00eancia escolar.<\/p>\n

S\u00e3o estes os desafios que precisam ser discutidos e acompanhados por toda a sociedade, para que possamos chegar a ter a educa\u00e7\u00e3o de que necessitamos.<\/p>\n

<\/div>\n
<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O movimento “Todos pela Educa\u00e7\u00e3o” \u00a0anunciou ontem, primeiro de dezembro, os resultados de suas cinco metas para a educa\u00e7\u00e3o brasileira, e fiquei encarregado de analisar o cumprimento da meta 3, “Todo Aluno com \u00a0o Aprendizado adequado \u00e0 sua s\u00e9rie”. Os dados s\u00e3o do SAEB e da Prova Brasil, e eles mostram algum progresso at\u00e9 a … Continue reading “A educa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o avan\u00e7a”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"class_list":["post-1967","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-geral"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1967","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1967"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1967\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4277,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1967\/revisions\/4277"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1967"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1967"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1967"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}