Meu texto sobre o “Milagre da Tecnologia” recebeu apoios e cr\u00edticas igualmente calorosas. Deixando de lado os apoios, al\u00e9m dos coment\u00e1rios postados no blog, Lea Velho diz concordar com as observa\u00e7\u00f5es de Paulo Ferraz, e acrescenta: “nao sou ing\u00eanua de achar que a tecnologia resolve os problemas da educa\u00e7\u00e3o (h\u00e1 muitos anos eu estudo tecnologia pra achar isso…), mas acho fundamental esses alunos todos terem contato e acesso \u00e0 tecnologia; hoje aos computadores e amanh\u00e3, aos tablets, por que n\u00e3o? N\u00e3o melhora o desempenho escolar? n\u00e3o \u00e9 surpresa, at\u00e9 porque desempenho \u00e9 ainda medido por indicadores convencionais que n\u00e3o conseguem captar os tipos de habilidades que se desenvolve com o uso do computador. Mas sem d\u00favida pode ser usado para aprender at\u00e9 as disciplinas convencionais. Ser\u00e1 que eu nao entendi seu argumento ou vc est\u00e1 mesmo questionando que o governo adote essa pol\u00edtica de acesso a computadores?”<\/p>\n
Eduardo Chaves tamb\u00e9m comparte, em comentario postado em seu blog, a id\u00e9ia de que os computadores podem n\u00e3o ser adequados a formas de conhecimento t\u00edpicas do ensino convencional,centrado no professor, mas favorecem a educa\u00e7\u00e3o centrada no aluno, e a\u00ed estaria justamente sua grande vantagem. Segundo ele, “as in\u00fameras pesquisas que mostram que computadores n\u00e3o ajudam os alunos a aprender melhor os conte\u00fados disciplinares que a escola insiste em lhes transmitir est\u00e3o absolutamente certas, porque os alunos (corretamente, diga-se de passagem) n\u00e3o est\u00e3o interessados em aprender isso. Mas os computadores podem nos ajudar a transformar a educa\u00e7\u00e3o e a reinventar os ambientes de aprendizagem”.<\/p>\n
Eu sou um entusiasta dos computadores desde criancinha, e tenho apoiado e acompanhado com muito interesse as iniciativas de Claudia Costin \u00e0 frente da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o no Rio de Janeiro, em um grande esfor\u00e7o para revolucionar a educa\u00e7\u00e3o da antiga Cidade Maravilhosa. Assim, concordo plenamente com Paulo Ferraz quando diz que “n\u00e3o acredito que simplesmente o uso da tecnologia (computadores, laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, quadros interativos, etc.) resolvam o problema da educa\u00e7\u00e3o. MAS achar que N\u00c3O se deve se valer e experimentar com ‘tecnologia’ e ‘inova\u00e7\u00e3o’ ‘porque a \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 diferente’ \u00e9 um erro, a meu ver, t\u00e3o grande quanto achar que a tecnologia resolve tudo.” \u00a0E n\u00e3o tenho porque duvidar da afirma\u00e7\u00e3o de Rafael Parente de que, no Rio de Janeiro, “n\u00f3s n\u00e3o estamos chegando a decis\u00f5es sem o suporte de pesquisas s\u00e9rias – no campo e internacionais. N\u00e3o estamos deixando os dif\u00edceis processos de organiza\u00e7\u00e3o, planejamento, estudo, trabalho e investimento de lado”, e acrescenta: “o professor n\u00e3o ser\u00e1 substitu\u00eddo e n\u00e3o estamos deixando de investir em capacita\u00e7\u00f5es – uma coisa n\u00e3o precisa excluir a outra, como voc\u00ea e outros \u00e0s vezes parecem crer”. Minha \u00fanica d\u00favida em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Secretaria Municipal \u00e9 se ela n\u00e3o est\u00e1 abrindo frentes demais ao mesmo tempo, e fico aguardando com muito interesse os dados das pesquisa a respeito que a Secretaria deve divulgar.<\/p>\n
Nada disto impede que eu veja com ceticismo o lan\u00e7amento de um programa generalizado de um computador por aluno, que pode at\u00e9 ser bem aproveitado no Rio de Janeiro e em algumas outras partes, mas muito provavelmente n\u00e3o o ser\u00e1 pelo pa\u00eds afora. Claudio de Moura Castro, outro entusiasta de computadores desde criancinha, em um trabalho a sair a Revista “Ensaio” que pode ser baixado aqui<\/a>, d\u00e1 um quadro bastante rico das possibilidades e limita\u00e7\u00f5es dos usos das novas tecnologias na educa\u00e7\u00e3o, e resume desta forma o que se sabe sobre as pol\u00edticas de um computador por aluno:<\/p>\n “Um computador por aluno (One Laptop Per Child ou OLPC) \u00e9 a nova mantra. Mas o avan\u00e7o \u00e9 lento, apenas um estado [nos Estados Unidos] implementou (Maine). Come\u00e7am a aparecer as primeiras avalia\u00e7\u00f5es dessa pol\u00edtica. N\u00e3o se observou necessariamente aumento no rendimento escolar. Se a escola se prepara para us\u00e1-los, se h\u00e1 empenho das equipes, os resultados tendem a ser positivos. Mas h\u00e1 dados para dizer que s\u00f3 implementar OLPS n\u00e3o \u00a0traz avan\u00e7os no aprendizado. Como os professores t\u00eam alto grau de controle sobre o que acontece na aula e sobre a forma de usar os computadores, muito depende deles. De fato, ter mais computadores na aula n\u00e3o muda a equa\u00e7\u00e3o sociol\u00f3gica que engendra o bloqueio de usos mais intensos e mais interessantes, tal resultado poderia ser esperado. ”<\/p>\n O que nos leva \u00e0 quest\u00e3o mais fundamental, me parece, que \u00e9 o contraste entre o ensino convencional, com o professor ensinando e os alunos aprendendo nas escolas, e o ensino “de ruptura”, centrado no aluno. Os resultados do PISA n\u00e3o deixam d\u00favida de que os melhores resultados educacionais aos 15 anos s\u00e3o os dos pa\u00edses que adotam a educa\u00e7\u00e3o convencional – e sobretudo os pa\u00edses asi\u00e1ticos como Shanghai, a nova estrela internarcional da educa\u00e7\u00e3o, Cor\u00e9ia, Jap\u00e3o. Na Am\u00e9rica Latina, o melhor sistema educacional \u00e9 o de Cuba, de longe. H\u00e1 muito o que criticar na ridigez extrema de algums destes sistemas e de como eles podem estar afetando a criatividade dos jovens, problemas que pa\u00edses como Finl\u00e2ndia, Canad\u00e1 e Austr\u00e1lia conseguem evitar. Mas todos estes sistemas s\u00e3o fortemente centrados na qualidade dos professores, em curr\u00edculos bem definidos e altas expectativas de desempenho para os alunos. Me parece extremamente arriscado, para um pa\u00eds como o Brasil, adotar a id\u00e9ia de que todo este ensino convencional, que nunca chegamos a ter, deve ser jogado fora, e substituido por uma promessa futura de uma educa\u00e7\u00e3o administrada individualmente por cada aluno atrav\u00e9s das novas TICs.<\/p>\n Paulo Ferraz explica, em seu coment\u00e1rio, a id\u00e9ia das “rupturas” trazidas pelas novas tecnologias, e d\u00e1 o exemplo da educa\u00e7\u00e3o mais avan\u00e7ada em ingl\u00eas, que as escolas convencionais n\u00e3o conseguem proporcionar, mas que poderia ser disponibilizada para os alunos atrav\u00e9s das novas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. Nada contra, muito pelo contr\u00e1rio quanto \u00e0s “rupturas” que abrem novos espa\u00e7os e novas possibilidades. Elas s\u00e3o para o fil\u00e9 mignon que precisamos ter, mas sem dispensar o feij\u00e3o com arroz que sustenta o resto, e desde que n\u00e3o se pense isto nos vai dispensar de ter melhores professores, curr\u00edculos bem definidos, avalia\u00e7\u00f5es e cobran\u00e7a de resultados nas escolas. \u00a0Se isto for feito com o apoio de novas tecnologias transmitindo conte\u00fados, abrindo espa\u00e7o para pesquisas, estimulando intera\u00e7\u00f5es e introduzindo novas pedagogias, tanto melhor.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Meu texto sobre o “Milagre da Tecnologia” recebeu apoios e cr\u00edticas igualmente calorosas. 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