Como s\u00e3o raras oportunidades para um debate s\u00e9rio, cumpre aprofundar e avan\u00e7ar a partir das observa\u00e7\u00f5es sempre pertinentes da Secret\u00e1ria Maria Helena Guimar\u00e3es, motivados pela divulga\u00e7\u00e3o dos resultados do IDEB. Em sua nota, a Secret\u00e1ria chama a aten\u00e7\u00e3o para escolas e munic\u00edpios que v\u00eam melhorando e indica algumas das constantes que caracterizam as escolas desses munic\u00edpios. Gostaria de aprofundar dois aspectos:<\/p>\n
Primeiro, o que Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o podem fazer para que as escolas melhores? Em setembro de 2008 o Instituto Alfa e Beto promoveu um encontro sobre Reformas Educativas: o que diz a evid\u00eancia internacional (para mais informa\u00e7\u00f5es consulte o site www.alfaebeto.com.br). A experi\u00eancia internacional mostra que os fatores que tornam as escolas bem sucedidas s\u00e3o os mesmos que tornam os pa\u00edses bem sucedidos: em outras palavras, nesses pa\u00edses, os governos ajustam suas pol\u00edticas e pr\u00e1ticas de ensino para que todas as escolas tenham condi\u00e7\u00e3o de dar certo. No Brasil, na maioria das vezes, as escolas que d\u00e3o certo s\u00e3o exce\u00e7\u00e3o, o que sugere que as regras que as Secretarias criam precisam mudar. A grande diferen\u00e7a de dados entre munic\u00edpios de uma mesma rede, ou entre escolas de um mesmo munic\u00edpio, s\u00e3o testemunhos da falta de pol\u00edticas consistentes das Secretarias \u2013 e que s\u00e3o a condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria, embora n\u00e3o suficiente \u2013 para que as escolas possam ter sucesso.<\/p>\n
O segundo aspecto refere-se \u00e0 import\u00e2ncia de praticar educa\u00e7\u00e3o com base em evid\u00eancias. Para isso \u00e9 essencial, como diz a Secret\u00e1ria Maria Helena, promover pesquisas. Mas mais importante do que isso, \u00e9 importante usar as evid\u00eancias j\u00e1 dispon\u00edveis, e usar pesquisas para avaliar se estamos atingindo os objetivos ou para descobrir novas formas de conseguir melhores resultados. No Brasil insistimos em reinventar a roda como se os fatores necess\u00e1rios para melhorar a educa\u00e7\u00e3o fossem desconhecidos. Freq\u00fcentemente , como bem aponta a Secret\u00e1ria, basta organizar algumas rotinas b\u00e1sicas para ver resultados. Mas freq\u00fcentemente \u00e9 preciso ir al\u00e9m do \u00f3bvio e do trivial, consultar as evid\u00eancias e implementar reformas. No Brasil, por exemplo, os governos e universidades resistem \u00e0s evid\u00eancias sobre a import\u00e2ncia de usar m\u00e9todos adequados para alfabetizar as crian\u00e7as. Ou seja: selecionamos as \u201cevid\u00eancias\u201d de que gostamos e desprezamos as que n\u00e3o conv\u00e9m.<\/p>\n
Que li\u00e7\u00f5es as Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o precisam tirar do IDEB? No Brasil, desde o Col\u00e9gio Pedro II, sabemos como fazer UMA escola de elite \u2013 seja ela localizada na capital ou na favela mais complicada. A educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode depender apenas dos bons of\u00edcios de um diretor \u2013 da mesma forma que uma empresa de avia\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode depender de pilotos corajosos. O que ainda n\u00e3o aprendemos a fazer \u00e9 montar uma rede de escolas que funciona como sistema a n\u00edvel estadual ou municipal. Premiar e promover escolas de bom desempenho \u00e9 fundamental. Mas a fun\u00e7\u00e3o principal das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 criar as condi\u00e7\u00f5es para que todas as escolas possam oferecer ensino de qualidade. E, para isso, \u00e9 necess\u00e1rio fazer uma revolu\u00e7\u00e3o profunda na subst\u00e2ncia e na forma de agir de nossas Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o. E superar a duplicidade de redes p\u00fablicas de ensino num mesmo munic\u00edpio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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