{"id":2122,"date":"2011-03-19T18:37:40","date_gmt":"2011-03-19T21:37:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=2122"},"modified":"2017-08-17T01:46:49","modified_gmt":"2017-08-17T04:46:49","slug":"internet-nas-escolas-publicas-no-rio-de-janeiro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/internet-nas-escolas-publicas-no-rio-de-janeiro\/","title":{"rendered":"Internet nas escolas p\u00fablicas no Rio de Janeiro"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Indo al\u00e9m da pol\u00eamica sobre o uso da Internet na educa\u00e7\u00e3o, uma pesquisa recente do Centro Edelstein de Pesquisas Sociais mostra como, de fato, a Internet est\u00e1 chegando \u00e0s escolas, e como est\u00e1 sendo usada pelos professores. \u00a0O texto, “Internet nas Escolas P\u00fablicas: Pol\u00edticas al\u00e9m da Pol\u00edtica”, assinado por Bernardo Sorj e Mauricio Lisssovsky, est\u00e1 dispon\u00edvel aqui. Destaco, em primeiro lugar, o fato de que as tecnologias ainda est\u00e3o longe de terem se tornado “transparentes” para os professores, que enfrentam problemas constantes de acesso e funcionamento dos equipamentos. Depois, embora os professores e a professoras sejam em grande maioria usu\u00e1rios de computadores, seu uso efetivo como instrumento pedag\u00f3gico ainda est\u00e1 longe de ocorrer como se esperaria. Alguns trechos:<\/em><\/p>\n

Quando aproximamos o foco dos laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica das escolas, cuja implanta\u00e7\u00e3o iniciou-se h\u00e1 dez anos, mas que todavia n\u00e3o alcan\u00e7a toda a rede p\u00fablica municipal, percebemos que as vari\u00e1veis mais determinantes para seu uso rotineiro, deixando de lado o tema de conte\u00fado dispon\u00edvel e pedagogias adequadas, segundo a opini\u00e3o e as atitudes de professores e dirigentes pesquisados, s\u00e3o o acesso \u00e0 Internet, as condi\u00e7\u00f5es de manuten\u00e7\u00e3o dos equipamentos e a exist\u00eancia de um professor \u201crespons\u00e1vel\u201d. Se esse professor n\u00e3o for capaz de gerenciar a apropria\u00e7\u00e3o destes recursos pela escola (como \u201cespecialista em inform\u00e1tica educativa\u201d) que, ao menos tome conta da sala, mantendo-a aberta aos interessados e auxiliando seus colegas nas atividades ali realizadas. A aus\u00eancia de um destes tr\u00eas fatores tende a condenar o laborat\u00f3rio \u00e0 ociosidade. A insatisfa\u00e7\u00e3o da ampla maioria dos professores em rela\u00e7\u00e3o aos recursos dispon\u00edveis (cujas raz\u00f5es ainda incluem a quantidade dos equipamentos e o tamanho das salas destinadas aos laborat\u00f3rios) reflete a dificuldade, por parte das autoridades educacionais, de alinhar estes fatores.<\/p>\n

Ao contr\u00e1rio do que sugere o senso comum, em fun\u00e7\u00e3o do perfil et\u00e1rio do grupo e da esmagadora maioria feminina, os professores do Rio mostram-se relativamente familiarizados com o uso dos computadores e da Internet. No entanto, e \u00e9 exatamente neste ponto que a quest\u00e3o torna-se interessante, essa familiaridade n\u00e3o se traduz imediatamente em uso regular e\/ou apropria\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica da inform\u00e1tica educativa nas escolas, e nem, tampouco, em utiliza\u00e7\u00e3o eficiente desta m\u00eddia para sua comunica\u00e7\u00e3o profissional, seja com alunos, seja com dirigentes e superiores hier\u00e1rquicos.<\/p>\n

Um desafio central \u00e9 representado por uma parte consider\u00e1vel dos professores que v\u00eam nas novas tecnologias uma fonte de questionamento de seu papel pedag\u00f3gico. Alem de conservadorismo e interesses corporativos, estes professores expressam uma preocupa\u00e7\u00e3o relevante: o da redefini\u00e7\u00e3o de seu papel numa sala de aula na qual o computador (alem dos SMS enviados pelos telefones celulares) \u201crouba\u201d a aten\u00e7\u00e3o do aluno. Redefinir o papel do professor nesse novo ambiente tecnol\u00f3gico \u00e9 um desafio que exige repensar o papel do pedagogo, de modo a que continue a ocupar uma fun\u00e7\u00e3o relevante. Parte consider\u00e1vel dos cursos de atualiza\u00e7\u00e3o dos professores concentra-se em quest\u00f5es tecnol\u00f3gicas, necess\u00e1rias, mas que n\u00e3o enfrentam o cerne da quest\u00e3o: boa parte da gera\u00e7\u00e3o nascida no mundo digital est\u00e1 \u00e0 frente da maioria dos professores em habilidades t\u00e9cnicas.<\/p>\n

A introdu\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica de computadores no ensino p\u00fablico, como est\u00e1 sendo projetado pelo governo federal no programa Pro-Uca, ou por governos estaduais e municipais, deve ser acompanhada da cria\u00e7\u00e3o de uma capacidade de avalia\u00e7\u00e3o e monitoramento cont\u00ednuos, bem como da produ\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de ferramentas educativas. Estas, sabidamente, abrem as portas aos lobbies empresariais que atuam na \u00e1rea, e que costumam reduzir o desafio da introdu\u00e7\u00e3o de novas tecnologias \u00e0 quest\u00e3o de criar o software adequado. Sem duvida, empresas privadas t\u00eam um papel a jogar neste dom\u00ednio, mas certamente existe uma enorme quantidade de produtos de dom\u00ednio p\u00fablico, dispon\u00edveis no Brasil e no exterior, que podem ser aproveitados e exigem cataloga\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o permanentes. Em uma \u00e1rea onde os recursos s\u00e3o insuficientes, a transi\u00e7\u00e3o digital gera dilemas na sua aloca\u00e7\u00e3o que deveriam ser previstos. A cria\u00e7\u00e3o de um novo sistema pedag\u00f3gico implica em investimentos enormes, onde, voltamos a insistir, enquanto continuam a existir car\u00eancias b\u00e1sicas na forma\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o dos professores, a distribui\u00e7\u00e3o de computadores \u00e9 o menor deles.<\/p>\n

Boas inten\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o suficientes. Se estiverem associadas a objetivos e a um plano pedag\u00f3gico pr\u00e9-determinados, os efeitos ben\u00e9ficos da distribui\u00e7\u00e3o de computadores (e certamente os haver\u00e3o) poder\u00e3o ser menores que seus efeitos disruptivos. Se as injun\u00e7\u00f5es pol\u00edticas obrigam a agir sem ter clareza inicial dos objetivos e custos envolvidos, nunca \u00e9 tarde para assumir a responsabilidade e aumentar a transpar\u00eancia sobre o que est\u00e1 sendo feito.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Indo al\u00e9m da pol\u00eamica sobre o uso da Internet na educa\u00e7\u00e3o, uma pesquisa recente do Centro Edelstein de Pesquisas Sociais mostra como, de fato, a Internet est\u00e1 chegando \u00e0s escolas, e como est\u00e1 sendo usada pelos professores. \u00a0O texto, “Internet nas Escolas P\u00fablicas: Pol\u00edticas al\u00e9m da Pol\u00edtica”, assinado por Bernardo Sorj e Mauricio Lisssovsky, est\u00e1 … Continue reading “Internet nas escolas p\u00fablicas no Rio de Janeiro”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-2122","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2122","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2122"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2122\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5759,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2122\/revisions\/5759"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2122"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2122"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2122"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}