{"id":2397,"date":"2011-07-21T20:36:33","date_gmt":"2011-07-21T23:36:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=2397"},"modified":"2011-07-22T07:52:10","modified_gmt":"2011-07-22T10:52:10","slug":"um-palpite-sobre-a-avaliacao-do-desempenho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/um-palpite-sobre-a-avaliacao-do-desempenho\/","title":{"rendered":"Um palpite sobre o premio ao desempenho"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><strong>Um palpite sobre a avalia\u00e7\u00e3o do desempenho<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\" align=\"right\"><strong>Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira,\u00a0Presidente do IAB<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Devagar com o andor, concordo. Sobretudo com os que carregam o andor do primeiro santo milagreiro que passa.<\/p>\n<p>Meu guru nesta \u00e1rea \u00e9 um velho, mas tamb\u00e9m atualizado analista e cr\u00edtico de sistemas de \u201cmerit pay\u201d chamado Richard Murnane, da Universidade de Harvard. Ele tem um estudo antigo sobre o tema, e de vez em quando volta ao assunto. Nos seus trabalhos mais recentes, ele observa que nos estudos mais rigorosos sobre desempenho de professores, a vari\u00e2ncia de um mesmo professor ao longo de anos \u00e9 de 50%. \u00a0E come\u00e7ou a investigar os fatores subjacentes.<\/p>\n<p>De um lado ele suspeita que a maioria dos professores costuma dar o que tem \u2013 a ideia de que eles teriam algo mais a dar se houver benef\u00edcio pode ser equivocada. \u00a0Uma boa triagem poderia ser muito mais eficaz do que incentivos \u2013 ou, se voc\u00ea quiser, os incentivos deveriam ser para atrair e manter os melhores \u2013 e para isso, claro, a avalia\u00e7\u00e3o de desempenho dos alunos \u00e9 o melhor indicador. N\u00e3o confundir o uso de indicadores com o uso de sistemas de incentivos. \u00a0De outro lado ele levanta algumas hip\u00f3teses para a gigantesca vari\u00e2ncia \u2013 n\u00edvel de par ou \u00edmpar &#8211; \u00a0e oferece duas boas suspeitas. Uma delas s\u00e3o perturba\u00e7\u00f5es da ordem \u2013 uma classe com um ou mais alunos que perturbam al\u00e9m dos limites ou incidentes desse tipo que derrubam os melhores esfor\u00e7os por terra. A outra \u00e9 que a variabilidade de m\u00e9todos de ensino dentro de uma escola \u2013 o que milita a favor da consist\u00eancia t\u00edpica das antigas escolas confessionais e, de certa forma, dos nossos sistemas estruturados de ensino. O aluno que a cada ano aprende fra\u00e7\u00f5es de um jeito dificilmente vai render muito \u2013por melhor que seja o professor.<\/p>\n<p>H\u00e1 solu\u00e7\u00f5es? Sim, incentivos podem ser uma delas, mas h\u00e1 muitas outras, mais b\u00e1sicas, que o Brasil ainda n\u00e3o fez. E sem essa, corremos o risco de colocar azeitona num pastel de vento.<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Um palpite sobre a avalia\u00e7\u00e3o do desempenho Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira,\u00a0Presidente do IAB &nbsp; Devagar com o andor, concordo. Sobretudo com os que carregam o andor do primeiro santo milagreiro que passa. 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