{"id":2628,"date":"2012-01-04T12:35:36","date_gmt":"2012-01-04T15:35:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=2628"},"modified":"2012-12-03T20:23:36","modified_gmt":"2012-12-03T23:23:36","slug":"o-debate-sobre-o-enem-chileno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-debate-sobre-o-enem-chileno\/","title":{"rendered":"O debate sobre o ENEM Chileno"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Muito antes que o Brasil, o Chile introduziu uma prova nacional ao final do ensino m\u00e9dio para selecionar os alunos para o ensino superior, chamada anteriormente de PAA \u00a0(Prueba de Aptitud Acad\u00e9mica) e mais recentemente de PSU (Prueba de Selecci\u00f3n Universitaria). No Brasil o ENEM tem sido apresentado como um mecanismo para democratizar o acesso ao ensino superior, quando ele \u00e9, \u00a0na verdade, um instrumento que aumenta a desigualdade, na medida em que atribui as melhores notas, e o acesso \u00e0s vagas mais disputadas, aos estudantes cujas familias puderam investir mais em escolas secund\u00e1rias particulares que se especializam em preparar os estudantes para as provas. Os debate pol\u00edtico no Chile trouxe o PSU para a berlinda, como ocorre periodicamente, e o texto abaixo, publicado em El Mercurio<\/em> por \u00a0Ernesto Trevi\u00f1o, do\u00a0Centro de Pol\u00edticas Comparadas de\u00a0Educaci\u00f3n da Universidade Diego Portales\u00a0CPCE) faz uma coloca\u00e7\u00e3o bastante apropriada a respeito do problema, que se aplica tamb\u00e9m ao Brasil (agrade\u00e7o a Gregory Elacqua, do CPCE, pelo envio regular desde e outros materiais sobre as quest\u00f5es educacionais no Chile e em outras partes do mundo)<\/p>\n

\u00bfEquidad en las pruebas o en la admisi\u00f3n?<\/span><\/strong><\/p>\n

Publicado en El Mercurio, Opini\u00f3n.\u00a0Mi\u00e9rcoles 04 de Enero de 2012<\/span><\/p>\n

La PSU se ha convertido en un chivo expiatorio de moda, la culpable de muchos males de la educaci\u00f3n chilena. Sin embargo, vale la pena preguntarse si es verdaderamente injusta y, como todo fen\u00f3meno complejo, la respuesta tiene varias aristas. Para considerar justa a la PSU como instrumento \u00fanico de selecci\u00f3n universitaria se deber\u00edan cumplir, al menos, las siguientes condiciones.<\/p>\n

Si Chile fuera socioecon\u00f3micamente equitativo y los resultados acad\u00e9micos de los estudiantes no se relacionaran con su origen, seguramente considerar\u00edamos que la PSU es justa. Pensar\u00edamos que es una buena medida del m\u00e9rito acad\u00e9mico: se supondr\u00eda que los estudiantes han tenido oportunidades similares y los resultados en la prueba son fruto del esfuerzo de cada uno.<\/p>\n

Si la PSU fuera el mejor mecanismo para predecir el desempe\u00f1o de los estudiantes en la universidad, entonces estar\u00edamos de acuerdo en que se trata de un instrumento que les permite ingresar a la educaci\u00f3n superior a quienes tienen mayor potencial.<\/p>\n

Si la PSU midiera adecuadamente los rasgos de los alumnos que se propone estimar, la mayor\u00eda estar\u00eda de acuerdo en que se trata de un baremo justo para dirimir qui\u00e9nes acceden a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Sabemos que nuestro pa\u00eds es altamente desigual. Tambi\u00e9n se puede afirmar que la PSU no necesariamente es la mejor herramienta para predecir el desempe\u00f1o. Por \u00faltimo, existe evidencia contundente de que mide los contenidos curriculares de la educaci\u00f3n media y est\u00e1 t\u00e9cnicamente bien construida (aunque los estudios indican que la memorizaci\u00f3n de contenidos es insuficiente para garantizar buenos resultados universitarios).<\/p>\n

Con todo ese c\u00famulo de conocimientos, insistimos como sociedad en mantener un sistema de admisi\u00f3n y de financiamiento a la educaci\u00f3n superior cuyas decisiones m\u00e1s importantes se toman sobre la base del puntaje de los estudiantes en la PSU.<\/p>\n

La PSU no es injusta en s\u00ed, sino que las injusticias se generan por las decisiones que se toman usando como base los resultados de la prueba sin considerar las inequidades del sistema escolar y la capacidad de predecir del instrumento. Por ello es muy curioso que pensemos que el problema de la desigualdad de acceso se puede resolver mediante una auditor\u00eda a la PSU, que nos va a decir que la prueba es t\u00e9cnicamente adecuada.<\/p>\n

Las disparidades en la PSU se tejen desde la cuna y, lamentablemente, la escuela refuerza las desigualdades separando a los ni\u00f1os por su origen y dando menos a quienes m\u00e1s lo necesitan. Ya cambiamos la PAA por la PSU haciendo promesas infundadas. No cometamos el mismo error y corrijamos las causas del problema, no el instrumento que indica los s\u00edntomas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Muito antes que o Brasil, o Chile introduziu uma prova nacional ao final do ensino m\u00e9dio para selecionar os alunos para o ensino superior, chamada anteriormente de PAA \u00a0(Prueba de Aptitud Acad\u00e9mica) e mais recentemente de PSU (Prueba de Selecci\u00f3n Universitaria). No Brasil o ENEM tem sido apresentado como um mecanismo para democratizar o acesso … Continue reading “O debate sobre o ENEM Chileno”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[24,11,36],"tags":[],"class_list":["post-2628","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-america-latina","category-educacao-superior","category-equidadeequity"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2628","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2628"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2628\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4403,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2628\/revisions\/4403"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2628"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2628"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2628"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}