{"id":2742,"date":"2012-02-13T12:24:22","date_gmt":"2012-02-13T15:24:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=2742"},"modified":"2012-02-13T12:28:53","modified_gmt":"2012-02-13T15:28:53","slug":"francisco-soares-os-problemas-do-enem-e-o-misterio-do-tri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/francisco-soares-os-problemas-do-enem-e-o-misterio-do-tri\/","title":{"rendered":"Francisco Soares: os problemas do ENEM e os mist\u00e9rios da TRI"},"content":{"rendered":"

Boa parte dos problemas surgidos com o ENEM em 2011, assim como a resposta dada pelo INEP a estes problemas, tem a ver com a misteriosa TRI, a \u201cTeoria da Resposta ao Item\u201d que foi adotada para produ\u00e7\u00e3o dos escores. Francisco Soares, um dos principais especialistas brasileiros em estat\u00edstica educacional, argumenta que h\u00e1 v\u00e1rias maneiras de se usar a TRI em um exame como o ENEM, fato que precisa ser entendido pelos decisores p\u00fablicos.\u00a0 O texto completo est\u00e1 dispon\u00edvel aqui.<\/a><\/p>\n

Mas, o que \u00e9 a TRI? A id\u00e9ia b\u00e1sica \u00e9 que cada compet\u00eancia em uma prova (por exemplo, a capacidade de ler e entender um texto) \u00e9 medida por uma s\u00e9rie de perguntas, ou itens, com graus diferentes de dificuldade, conforme o n\u00famero de pessoas que responde certo. Itens f\u00e1ceis que muitos respondem pesam menos na nota do que itens mais dif\u00edceis que poucos acertam. Outra fun\u00e7\u00e3o do TRI \u00e9 identificar quest\u00f5es que na verdade n\u00e3o medem bem a\u00a0\u00a0compet\u00eancia que se quer, e descart\u00e1-las. Finalmente a TRI pode ser usada para garantir que os resultados de diferentes anos sejam compar\u00e1veis. Para essa \u00faltima finalidade, os itens a serem usados precisam ser pr\u00e9-testados, Esta opera\u00e7\u00e3o ficou comprometida e dificilmente poder\u00e1 ser feita no futuro, depois dos problemas de vazamento que parecem incontrol\u00e1veis.<\/p>\n

O \u00a0que Francisco Soares argumenta \u00e9 que a forma atual de usar \u00a0TRI para comparar os resultados de um ano a outro acaba entrando em conflito com a outra fun\u00e7\u00e3o do ENEM, que \u00e9 servir de exame de ingresso para as universidades federais.\u00a0Isto pela impossibilidade de se realizar o pr\u00e9-teste de itens.\u00a0\u00a0Se \u00e9 para ser um exame vestibular, o ENEM deveria se concentrar em medir o que as universidades esperam o que os estudantes saibam nas diversas \u00e1reas de conhecimento. Para produzir comparabilidade advoga o uso de uma t\u00e9cnica diferente da atualmente usada, baseada em percentis. Na sua proposta os escores continuariam a ser calculados pela TRI.<\/p>\n

Sua nota termina enfatizando que a pauta do ENEM precisa colocar a aten\u00e7\u00e3o no que interessa, do ponto de vista educativo: ser\u00e1 que o ENEM est\u00e1 de fato medindo as compet\u00eancias que interessam?\u00a0\u00a0Ele funciona melhor ou pior do que os vestibulares tradicionais? Que influ\u00eancia, positiva ou negativa, ele exerce sobre o ensino m\u00e9dio?\u00a0\u00a0O que a enorme massa de dados produzida por este exame de grandes propor\u00e7\u00f5es nos permite entender sobre como \u00e9 o estudante brasileiro que termina o ensino m\u00e9dio e busca o ensino superior?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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