{"id":3021,"date":"2012-05-17T13:50:35","date_gmt":"2012-05-17T16:50:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=3021"},"modified":"2012-05-17T13:50:35","modified_gmt":"2012-05-17T16:50:35","slug":"o-que-fazer-com-os-alunos-que-nao-aprendem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-que-fazer-com-os-alunos-que-nao-aprendem\/","title":{"rendered":"O que fazer com os alunos que n\u00e3o aprendem?"},"content":{"rendered":"

O jornal O Estado de S\u00e3o Paulo de 17\/5\/2012 publicou \u00a0o meu coment\u00e1rio abaixo sobre os dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o que mostram uma piora dos \u00edndices de repet\u00eancia e abandono no ensino m\u00e9dio brasileiro nos \u00faltimos anos<\/em><\/p>\n

Ainda n\u00e3o sabemos \u00a0que fazer com os alunos que n\u00e3o aprendem<\/strong><\/p>\n

Os dados agora publicados sobre reten\u00e7\u00e3o, evas\u00e3o e repet\u00eancia escolar mostram que ainda n\u00e3o conseguimos superar o falso dilema sobre o que fazer com os alunos que n\u00e3o aprendem: deixar passar de qualquer forma ou reprovar, fazendo com que acabem por abandonar a escola, sobretudo a partir da adolesc\u00eancia, ou seja, no ensino m\u00e9dio. \u00c9 dif\u00edcil entender exatamente o que esses dados significam sem uma an\u00e1lise mais elaborada de fluxos, porque alunos que abandonam um ano podem voltar para a escola no ano seguinte, e as taxas de abandono nas s\u00e9ries mais elevadas j\u00e1 excluem os que sa\u00edram antes. Mas o quadro \u00e9 grave, com muitos estudantes abandonando antes de completar o ensino m\u00e9dio e ficando praticamente exclu\u00eddos do mercado de trabalho.<\/p>\n

O correto, claro, seria fazer com que os estudantes aprendam e n\u00e3o queiram sair da escola, sem precisar repetir de ano. Para o ensino fundamental, at\u00e9 o 9.\u00ba ano, essencial \u00e9 garantir que ningu\u00e9m fique para tr\u00e1s em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, que \u00e9 a base para tudo o mais. No ensino m\u00e9dio se coloca o problema adicional da grande variedade de alunos que come\u00e7a a chegar a esse n\u00edvel, com interesses, idade e n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9via muito diferentes. Al\u00e9m disso, uma boa parte dos estudantes de n\u00edvel m\u00e9dio ainda estuda de noite, porque as escolas s\u00e3o ocupadas pelo ensino fundamental durante o dia – e todos sabem que esses cursos noturnos dificilmente funcionam na pr\u00e1tica.<\/p>\n

Em todo o mundo, os governos oferecem e os estudantes come\u00e7am a fazer escolhas a partir dos 15 anos sobre o que estudar, muitos se orientando para cursos mais pr\u00e1ticos e profissionalizantes, outros para cursos mais acad\u00eamicos de diferentes tipos que levam ao ensino superior. Em poucos pa\u00edses o ensino m\u00e9dio \u00e9 t\u00e3o burocr\u00e1tico e carregado de mat\u00e9rias in\u00fateis como o nosso, e o ensino t\u00e9cnico de n\u00edvel m\u00e9dio t\u00e3o pouco desenvolvido. Tentando lidar com o problema, o MEC aprovou recentemente uma recomenda\u00e7\u00e3o de “flexibilizar” o curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio, que pode significar, na pr\u00e1tica, no esvaziamento de seus conte\u00fados, quando o que precisamos s\u00e3o de op\u00e7\u00f5es e alternativas de qualidade.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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