![\"\"](\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2012\/08\/chico1.jpg\" "\\"chico\\"")
<\/a>ENEM no IDEB? Oportunidade ou Manipula\u00e7\u00e3o?.<\/strong><\/p>\nJos\u00e9 Francisco Soares<\/strong> O ministro da educa\u00e7\u00e3o Alo\u00edsio Mercadante anunciou recentemente que o IDEB para o ensino m\u00e9dio ser\u00e1 calculado usando-se os resultados do ENEM, ao inv\u00e9s dos resultados da Prova Brasil aplicada aos alunos do terceiro ano do Ensino M\u00e9dio, tal como \u00e9 hoje.<\/p>\n Para analisar qu\u00e3o apropriada \u00e9 esta sugest\u00e3o \u00e9 preciso explicitar algumas caracter\u00edsticas do IDEB. Este indicador \u00e9 o produto de uma medida de aprendizado dos alunos, colocada em uma escala de 0 a 10, pela m\u00e9dia da taxa de aprova\u00e7\u00e3o na etapa do ensino considerada, que \u00e9 um n\u00famero entre 0 e 1.<\/p>\n A taxa de aprova\u00e7\u00e3o consiste no n\u00famero de aprovados dividido pelo n\u00famero total de matriculados. Ou seja, para que essa taxa seja alta \u00e9 preciso que tanto a reprova\u00e7\u00e3o quanto o abandono sejam pouco freq\u00fcentes. No entanto, o abandono \u00e9 particularmente freq\u00fcente no ensino m\u00e9dio. Ou seja, independente da forma de medir o desempenho, o IDEB do ensino m\u00e9dio ser\u00e1 baixo considerando as atuais taxas de aprova\u00e7\u00e3o no ensino m\u00e9dio.<\/p>\n Para transformar a nota da prova Brasil em um n\u00famero de 0 a 10 o INEP usa uma transforma\u00e7\u00e3o linear, constru\u00edda a partir do maior e menor valor observado para a nota dos alunos em 1997, ano em que a escala foi estabelecida. Como a varia\u00e7\u00e3o das notas de matem\u00e1tica \u00e9 maior, a nota padronizada de matem\u00e1tica de uma escola \u00e9 quase sempre maior que a respectiva nota padronizada em leitura. Assim, pelo IDEB, os estudantes brasileiros aparecem como melhores em matem\u00e1tica do que em leitura, resultado que \u00e9 um mero efeito da maneira em que as notas s\u00e3o padronizadas, e que \u00e9 contr\u00e1rio a outras evid\u00eancias como as do PISA, a avalia\u00e7\u00e3o internacional da OECD. Al\u00e9m disso, a medida de desempenho dos alunos usada IDEB considera apenas os alunos presentes na escola no dia da Prova Brasil. Uma consulta aos microdados da Prova Brasil referentes a 2009, rec\u00e9m divulgados, mostra que 15, 25 e 50% dos alunos que deveriam fazer o teste, respectivamente, no quinto e nono ano do ensino fundamental e no terceiro ano do ensino m\u00e9dio, n\u00e3o o fizeram. No ensino m\u00e9dio \u00e9 f\u00e1cil entender a grande taxa de aus\u00eancia: a prova Brasil \u00e9 aplicada depois que os alunos fizeram o ENEM e n\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3ria. Assim n\u00e3o tem nenhum interesse para os alunos. Com isso, n\u00e3o se sabe exatamente quais s\u00e3o os alunos que a responderam.<\/p>\n A proposta de introdu\u00e7\u00e3o da m\u00e9trica do ENEM para o c\u00e1lculo do IDEB do ensino m\u00e9dio coloca quest\u00f5es t\u00e9cnicas cuja solu\u00e7\u00e3o pode se constituir em uma \u00f3tima oportunidade de tornar mais conhecidos os mecanismos internos da b\u00fassola da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Entre tantas perguntas destacam-se: Como ser\u00e3o padronizadas as notas das quatro provas do ENEM? A nota de reda\u00e7\u00e3o ser\u00e1 inclu\u00edda, mesmo com os questionamentos da sua comparabilidade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s outras provas? Como ser\u00e1 tratado o problema da aus\u00eancia de alunos? Como ser\u00e3o calculadas as metas das escolas de ensino m\u00e9dio? Para responder essa \u00faltima pergunta ser\u00e1 preciso pensar como, no caso do Ensino M\u00e9dio, o PISA pode ser usado como compara\u00e7\u00e3o, como foi feito no primeiro IDEB. Isso implica em discutir quais s\u00e3o os n\u00edveis do ENEM que podem ser considerados adequados. Ou seja, introduzir uma interpreta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica dos escores do ENEM.<\/p>\n Uma eventual troca de indicadores exige um estudo t\u00e9cnico, que apresente respostas para quest\u00f5es como as indicadas acima e que seja posteriormente validado por amplo debate. Se bem feita, a troca permitiria que fossem estabelecidas metas individuais para cada escola, tal como j\u00e1 existe com o IDEB para o ensino fundamental. No entanto \u00e9 preciso salientar que essa mudan\u00e7a, por si s\u00f3, n\u00e3o toca nos reais problemas do ensino m\u00e9dio: sua natureza enciclop\u00e9dica, seu oferecimento, majoritariamente, no turno noturno, sua organiza\u00e7\u00e3o \u00fanica e acad\u00eamica. Neste sentido a discuss\u00e3o do indicador \u00e9 secund\u00e1ria, ainda que necess\u00e1ria e \u00fatil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" ENEM no IDEB? 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