{"id":4475,"date":"2013-05-17T09:30:41","date_gmt":"2013-05-17T12:30:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=4475"},"modified":"2013-05-17T09:51:24","modified_gmt":"2013-05-17T12:51:24","slug":"enem-sisu-democratizacao-do-ensino-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/enem-sisu-democratizacao-do-ensino-superior\/","title":{"rendered":"ENEM &#8211; SISU: Democratiza\u00e7\u00e3o do Ensino Superior?"},"content":{"rendered":"<p><script type='application\/json' class='__iawmlf-post-loop-links'>[{\"id\":482,\"href\":\"http:\\\/\\\/g1.globo.com\\\/educacao\\\/sisu-mobilidade-2013-infografico\\\/platb\",\"archived_href\":\"\",\"redirect_href\":\"\",\"checks\":[],\"broken\":false,\"last_checked\":null,\"process\":\"done\"}]<\/script>&nbsp;<\/p>\n<figure id=\"attachment_4480\" aria-describedby=\"caption-attachment-4480\" style=\"width: 253px\" class=\"wp-caption alignright\"><a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2013\/05\/cotas.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4480   \" alt=\"cotas\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2013\/05\/cotas-253x300.jpg\" width=\"253\" height=\"330\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-4480\" class=\"wp-caption-text\">Globo Educa\u00e7\u00e3o, 17\/5\/2013<\/figcaption><\/figure>\n<p>Uma das principais justificativas para transformar o antigo ENEM em exame nacional de acesso ao ensino superior foi que, ao eliminar ou reduzir a import\u00e2ncia dos vestibulares isolados, o acesso ao ensino superior ficaria mais democratizado, j\u00e1 que os estudantes das regi\u00f5es mais pobres poderiam agora entrar nas melhores universidades nas regi\u00f5es mais ricas.<\/p>\n<p>No entanto, os dados das matr\u00edculas do SISU, publicados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e objeto de mat\u00e9ria d e hoje, 17 de maio de 2013, no<a href=\"http:\/\/g1.globo.com\/educacao\/sisu-mobilidade-2013-infografico\/platb\/\" target=\"_blank\">\u00a0O Globo Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, \u00a0mostram que pode estar ocorrendo exatamente o oposto: n\u00e3o s\u00e3o os estudantes dos Estados mais pobres que est\u00e3o chegando aos mais ricos, e sim os do Estado mais rico, S\u00e3o Paulo, que est\u00e3o ocupando as vagas nos estados que antes eram ocupadas pela popula\u00e7\u00e3o local.<\/p>\n<p>A explica\u00e7\u00e3o \u00e9 simples. \u00a0Como o Estado mais populoso e rico do pa\u00eds, \u00a0S\u00e3o Paulo forma um grande n\u00famero de jovens com boa qualifica\u00e7\u00e3o, mas que apesar disto n\u00e3o conseguem vagas nas universidades p\u00fablicas do Estado, que s\u00e3o relativamente poucas em rela\u00e7\u00e3o ao tamanho da popula\u00e7\u00e3o. Eles podem, no entanto, competir com vantagem pelas vagas das universidades de outros Estados, ocupando assim o lugar de estudantes locais. Com isto, as universidades federais nos demais estados podem estar recebendo alunos mais qualificados, mas, ao mesmo tempo, reduzindo seu papel de institui\u00e7\u00f5es locais ou regionais, que deveriam, em principio, atender com prioridade \u00e0 popula\u00e7\u00e3o dos lugares em que est\u00e3o instaladas.<\/p>\n<p>S\u00e3o Paulo precisa aumentar a oferta de educa\u00e7\u00e3o superior para sua popula\u00e7\u00e3o, mas isto dificilmente alteraria esta tend\u00eancia. Em termos gerais, a exist\u00eancia de um exame nacional unificado favorece os estudantes mais qualificados, que normalmente v\u00eam de fam\u00edlias de regi\u00f5es mais ricas e n\u00edveis sociais mais altos, e que por isto passam para seus filhos um capital cultural e oportunidades de estudo \u00a0menos acess\u00edveis a fam\u00edlias mais pobres e em regi\u00f5es tamb\u00e9m mais pobres. \u00c9 desej\u00e1vel que algumas institui\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias trabalhem com crit\u00e9rios estritos de m\u00e9rito para selecionar seus estudantes, venham de onde vier, a exemplo do ITA e, em certa medida, da UNICAMP, que sempre buscaram recrutar seus alunos em todo o pa\u00eds. \u00a0Mas o sistema de ensino superior como um todo precisa considerar tamb\u00e9m a diversidade regional e social da popula\u00e7\u00e3o do pa\u00eds e criar oportunidades diferenciadas para os diferentes setores. A lei de cotas adotada pelo governo federal n\u00e3o \u00e9 a melhor maneira de fazer isto, mas n\u00e3o deixa de ser um reconhecimento desta necessidade. \u00a0O ENEM e o SISU trabalham em sentido contr\u00e1rio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Uma das principais justificativas para transformar o antigo ENEM em exame nacional de acesso ao ensino superior foi que, ao eliminar ou reduzir a import\u00e2ncia dos vestibulares isolados, o acesso ao ensino superior ficaria mais democratizado, j\u00e1 que os estudantes das regi\u00f5es mais pobres poderiam agora entrar nas melhores universidades nas regi\u00f5es mais ricas. &hellip; <a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/enem-sisu-democratizacao-do-ensino-superior\/\" class=\"more-link\">Continue reading<span class=\"screen-reader-text\"> &#8220;ENEM &#8211; SISU: Democratiza\u00e7\u00e3o do Ensino Superior?&#8221;<\/span><\/a><!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-4475","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-superior"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4475","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4475"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4475\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4482,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4475\/revisions\/4482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4475"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4475"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4475"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}