{"id":4739,"date":"2013-12-07T11:03:29","date_gmt":"2013-12-07T14:03:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=4739"},"modified":"2018-06-03T09:27:30","modified_gmt":"2018-06-03T12:27:30","slug":"joao-batista-araujo-e-oliveira-ainda-o-enigma-da-melhoria-em-matematica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/joao-batista-araujo-e-oliveira-ainda-o-enigma-da-melhoria-em-matematica\/","title":{"rendered":"Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira: ainda o enigma da melhoria em matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"

Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira \u00e9 presidente do Instituto Alfa e Beto, que trabalha com educa\u00e7\u00e3o infantil e alfabetiza\u00e7\u00e3o escolar. Diz ele:<\/em><\/p>\n

A pergunta do Simon<\/a> era a respeito de poss\u00edveis explica\u00e7\u00f5es para a melhoria dos resultados dos alunos brasileiros em matem\u00e1tica, mas n\u00e3o em outras disciplinas. \u00a0A resposta de Creso Franco<\/a>\u00a0\u00a0\u00e9 muito interessante e plaus\u00edvel, tanto do ponto de vista educom\u00e9trico quanto psicom\u00e9trico: o teste inicialmente era pouco sens\u00edvel \u00e0 legi\u00e3o de alunos situados na cauda \u00e0 esquerda da curva.<\/p>\n

O quadro abaixo, apresentado por Andr\u00e9 Portela em semin\u00e1rio realizado na Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas no dia 6 de Novembro de 2013, ajuda a entender um pouco mais:<\/p>\n

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Isto significa mostra que a amostra do\u00a0 PISA sobre-representou os alunos do segundo e terceiro anos do ensino m\u00e9dio, e isto puxou a m\u00e9dia para cima.<\/p>\n

O quadro abaixo apresenta os dados da evolu\u00e7\u00e3o dos alunos das escolas p\u00fablicas nas provas de matem\u00e1tica da Prova Brasil:<\/p>\n

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De acordo com esses dados houve um aumento de 9 pontos entre 2005 e 2007, depois disso n\u00e3o houve aumento significativo que possa explicar melhorias no desempenho em matem\u00e1tica dos alunos no Pisa. A rede particular n\u00e3o aumentou sua nota na Prova Brasil, e no Pisa a melhoria da m\u00e9dia parece se dever mais ao melhor desempenho dos piores alunos.<\/p>\n

Al\u00e9m desses problemas,\u00a0 as sub-amostras dos estados tamb\u00e9m n\u00e3o s\u00e3o representativas \u2013 esta \u00e9 uma quest\u00e3o emp\u00edrica que pode ser confirmada pelos especialistas.\u00a0 Enviei email para o Andreas Schleicher , coordenador do PISA na OECD sobre isso, mas n\u00e3o recebi resposta.\u00a0Transcrevo abaixo a comunica\u00e7\u00e3o que me foi enviada por Steve Heyneman, quando lhe indaguei a respeito de procedimentos a respeito das sub-amostras. Para quem n\u00e3o conhece, Steve Heyneman \u00e9 professor de Educa\u00e7\u00e3o Comparada da Universidade do Peabody College da Universidade de Vanderbilt, foi presidente da Sociedade Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Comparada e trabalhou durante mais de 20 anos no Banco Mundial.<\/p>\n

The U.S. adheres to the guidelines set out by the BICSE (Board on International and Comparative Studies in Education) of the National Academy of Science. I was a member of that Board. Briefly the guidelines say that no comparisons should be made unless the samples are representative IN ALL CASES. In other words, U.S. states are bound to adhere to this before being able to participate. The role of OECD is to ensure this same principle is applied to ALL countries and to all subunits within countries. If OECD did not do this in the case of Brazil, or in the case of some Brazilian states, then it should be public information and OECD should be criticized for not doing its job. When this has occurred in other instances (Latvia and China come to mind) the scores were published, but left below the line in all charts and graphs. Countries listed below the line were known to not have representative samples and were not to be formally compared with countries above the line. Should this have been the case with some Brazilian states? (email de Steve Heyneman para Jo\u00e3o Oliveira, 4 de dezembro de 2013).<\/p>\n

Na apresenta\u00e7\u00e3o feita por Andreas Schleicher na FGV em S\u00e3o Paulo no dia 6 de dezembro ele fez duas afirma\u00e7\u00f5es pertinentes \u00e0 presente discuss\u00e3o que merecem registro.\u00a0 A primeira \u00e9 a de que n\u00e3o h\u00e1 porque se preocupar com o fato de um pa\u00eds melhorar mais do que numa disciplina do que em outra \u2013 na s\u00e9rie hist\u00f3rica do Pisa isso \u00e9 um padr\u00e3o recorrente. A segunda \u00e9 a de que a nota de 3 p\u00e1ginas sobre o Brasil que aparece no texto do Relat\u00f3rio (pp76-79) \u00e9 uma nota redigida pela OCDE e INEP (para quem n\u00e3o leu vale a pena ler, qualquer semelhan\u00e7a com press-releases do governo federal \u00e9 mera coincid\u00eancia).<\/p>\n

Claramente estamos diante de um problema de falta de rigor na coleta e na apresenta\u00e7\u00e3o dos dados. E parece que estamos diante de um problema de \u201cmalpractice\u201d por parte do INEP e da OCDE na supervis\u00e3o do Pisa no Brasil. \u00a0O objetivo do Pisa \u00e9 fornecer informa\u00e7\u00f5es para tomada e decis\u00f5es. O di\u00e1logo e o debate em torno do Pisa deve ter como \u00fanico objetivo servir a causa da verdade.\u00a0 Minha pergunta aos leitores e frequentadores do blog do Simon: n\u00e3o \u00e9 nossa responsabilidade c\u00edvica formalizar um pedido de esclarecimentos ao INEP e \u00e0 OCDE?\u00a0 Se o leitor for um parlamentar ou jornalista: n\u00e3o \u00e9 sua responsabilidade investigar o tema?<\/p>\n

No site do IAB (www.alfaebeto.org.br) o leitor interessado poder\u00e1 encontrar mais informa\u00e7\u00f5es sobre o Pisa em geral e o Pisa 2012 em particular.<\/p>\n

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Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira \u00e9 presidente do Instituto Alfa e Beto, que trabalha com educa\u00e7\u00e3o infantil e alfabetiza\u00e7\u00e3o escolar. Diz ele: A pergunta do Simon era a respeito de poss\u00edveis explica\u00e7\u00f5es para a melhoria dos resultados dos alunos brasileiros em matem\u00e1tica, mas n\u00e3o em outras disciplinas. \u00a0A resposta de Creso Franco\u00a0\u00a0\u00e9 muito interessante e … Continue reading “Jo\u00e3o Batista Araujo e Oliveira: ainda o enigma da melhoria em matem\u00e1tica”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-4739","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4739","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4739"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4739\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6069,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4739\/revisions\/6069"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4739"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4739"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4739"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}