Transcrevo abaixo um artigo de Ernesto Shiefelbein, conhecido pesquisador sobre educa\u00e7\u00e3o e ex-Ministro da Educa\u00e7\u00e3o no Chile, entre outras coisas, publicado em LaTercera \/ Opini\u00f3n, em: 24-02-2006:<\/p>\n
Seis tareas urgentes resolver\u00e1 el nuevo ministro de Educaci\u00f3n. La Presidenta electa, Michelle Bachelet, le pidi\u00f3 en la reuni\u00f3n inicial ofrecer un subsidio escolar, cupos en prekinder, subvenci\u00f3n diferenciada, nuevos cr\u00e9ditos y becas en educaci\u00f3n superior consolidados en un sistema y permitir su eventual pago con trabajo. Son tareas urgentes que solucionar\u00e1n en el plazo se\u00f1alado.<\/p>\n
Pero hay consenso en que la educaci\u00f3n es la “piedra angular de cualquier esfuerzo por aumentar la productividad, mejorar los salarios y lograr una distribuci\u00f3n del ingreso m\u00e1s equitativa . . .(y que) . . . la pol\u00edtica educativa . . . en Chile . . . ha fracasado”, como destac\u00f3 Sebasti\u00e1n Edwards el 5 de febrero pasado en el cuerpo de Reportajes de La Tercera. Es decir, la verdadera tarea exceder\u00eda las urgencias. Hay que “declarar una emergencia educativa” y realizar “cambios profundos” en las pol\u00edticas, como lo indica ese art\u00edculo y ya lo estipulara antes la misma Presidenta.<\/p>\n
Es oportuno, entonces, vislumbrar las tareas importantes y prioritarias. Aqu\u00ed se sintetizan siete de los dilemas a dilucidar, antes de que el nuevo gobierno establezca metas realistas.<\/p>\n
\u00bf”Cuidar” a los ni\u00f1os de 0 a 5 a\u00f1os mientas los padres trabajan (m\u00e1s de lo mismo ofrecido hasta ahora) o “estimular” su desarrollo intelectual y creativo? Dada la brecha entre el vocabulario de un ni\u00f1o de familia pobre (500 palabras) y el de una rica (3 mil o m\u00e1s palabras), la primera alternativa no permitir\u00eda reducirla, como lo se\u00f1al\u00f3 Gregori Elacqua en su columna de La Tercera del martes pasado. En cambio, se lograr\u00eda con buena estimulaci\u00f3n cognitiva.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo invertir el probable aumento de la subvenci\u00f3n? No es lo mismo dar un incentivo salarial por el mayor trabajo que tendr\u00eda el mejor profesor al atender al primer grado (para que la mayor\u00eda aprenda a leer y no s\u00f3lo el 40%, como ocurre ahora), que comprar aparatos que parecer\u00edan ayudar a aprender mejor, aunque nunca se demostr\u00f3 su valor.<\/p>\n
\u00bfMantener la formaci\u00f3n inicial de los profesores o lograr una docena de cambios did\u00e1cticos valiosos? El bajo nivel de comprensi\u00f3n de lectura aflige a toda la poblaci\u00f3n, incluso a alumnos de buenos colegios privados. Pero no se debe culpar a aquellos profesores que usan las modalidades inadecuadas de ense\u00f1anza de la lectoescritura con que los formaron ni esperar mejoras por una mayor diligencia en su trabajo. Esto se expresa en un dilema adicional. \u00bfTratar de evaluar peque\u00f1as diferencias en las t\u00e9cnicas que usa cada maestro o elevar substancialmente la formaci\u00f3n inicial de todos los maestros?<\/p>\n
\u00bfContinuar distribuyendo libros que los profesores no usan porque no facilitan un aprendizaje pertinente? Esto tiene especial importancia cuando un mismo maestro atiende a varios grados en una sola sala (multigrados, que predominan en \u00e1reas rurales).<\/p>\n
\u00bfUsar criterios de selecci\u00f3n que parecen equitativos porque se asocian con un puntaje en una prueba de rendimiento o premiar a los que obtienen los primeros puestos en la condici\u00f3n espec\u00edfica en que estudia en el establecimiento? La selecci\u00f3n por puntaje est\u00e1 siempre asociada al nivel social de la familia (como el vocabulario inicial, citado m\u00e1s arriba), pero el mejor alumno en un contexto pobre suele seguir si\u00e9ndolo cuando estudia en un excelente ambiente (una mala ense\u00f1anza no le ocasiona un da\u00f1o permanente).<\/p>\n
\u00bfConviene “vender” la educaci\u00f3n p\u00fablica (como lo sugieren comentaristas y un rector) o resolver los problemas que limitan hoy los niveles de aprendizaje? Los pa\u00edses desarrollados han optado por la segunda alternativa, mejorando la formaci\u00f3n inicial de los profesores (Chile ya la us\u00f3 para resolver la desnutrici\u00f3n) y se debe recordar que los aprendizajes en los colegios privados son bajos cuando se comparan con los resultados de esos pa\u00edses. Adem\u00e1s, \u00bfa d\u00f3nde ir\u00eda el alumno que hoy expulsa el colegio privado por un mal aprendizaje y debe pasar al sistema p\u00fablico?<\/p>\n
Estos y otros dilemas de similar importancia tienen que ser analizados con cuidado por el nuevo gobierno para evitar que, en el a\u00f1o del Bicentenario, nuestra educaci\u00f3n siga limitando su desarrollo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Transcrevo abaixo um artigo de Ernesto Shiefelbein, conhecido pesquisador sobre educa\u00e7\u00e3o e ex-Ministro da Educa\u00e7\u00e3o no Chile, entre outras coisas, publicado em LaTercera \/ Opini\u00f3n, em: 24-02-2006: Seis tareas urgentes resolver\u00e1 el nuevo ministro de Educaci\u00f3n. La Presidenta electa, Michelle Bachelet, le pidi\u00f3 en la reuni\u00f3n inicial ofrecer un subsidio escolar, cupos en prekinder, subvenci\u00f3n … Continue reading “Ernesto Schiefelbein, Lo urgente y lo importante”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-48","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/48","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=48"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/48\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":394,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/48\/revisions\/394"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=48"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=48"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=48"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}