{"id":4827,"date":"2014-04-21T09:42:50","date_gmt":"2014-04-21T12:42:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=4827"},"modified":"2014-04-21T09:42:50","modified_gmt":"2014-04-21T12:42:50","slug":"as-implicacoes-dos-resultados-do-pisa-para-a-educacao-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/as-implicacoes-dos-resultados-do-pisa-para-a-educacao-superior\/","title":{"rendered":"As implica\u00e7\u00f5es dos resultados do PISA para a Educa\u00e7\u00e3o Superior"},"content":{"rendered":"<p><script type='application\/json' class='__iawmlf-post-loop-links'>[{\"id\":455,\"href\":\"http:\\\/\\\/www.insidehighered.com\\\/blogs\\\/world-view\\\/pisa-implications-higher-ed#sthash.DdCv4gwY.0S1ILzKu.dpbs\",\"archived_href\":\"https:\\\/\\\/web-wp.archive.org\\\/web\\\/20260415185700\\\/https:\\\/\\\/www.insidehighered.com\\\/blogs\\\/world-view\\\/pisa-implications-higher-ed\",\"redirect_href\":\"https:\\\/\\\/www.insidehighered.com\\\/blogs\\\/world-view\\\/pisa-implications-higher-ed\",\"checks\":[{\"date\":\"2026-04-19 17:56:52\",\"http_code\":200},{\"date\":\"2026-04-27 18:50:53\",\"http_code\":200},{\"date\":\"2026-04-30 22:43:32\",\"http_code\":200},{\"date\":\"2026-05-04 05:55:30\",\"http_code\":200},{\"date\":\"2026-05-10 15:53:35\",\"http_code\":200}],\"broken\":false,\"last_checked\":{\"date\":\"2026-05-10 15:53:35\",\"http_code\":200},\"process\":\"done\"}]<\/script><em><br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/pisa3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-4831\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/pisa3.jpg\" alt=\"pisa\" width=\"500\" height=\"128\" srcset=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/pisa3.jpg 958w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/pisa3-300x76.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 85vw, 500px\" \/><\/a>O Blog &#8220;Inside Higher Education &#8211; The World Wiew&#8221; publicou uma nota minha sobre\u00a0as implica\u00e7\u00f5es dos resultados maisecentes do PISA para a educa\u00e7\u00e3o superior, cujo texto em ingl\u00eas <a href=\"http:\/\/www.insidehighered.com\/blogs\/world-view\/pisa-implications-higher-ed#sthash.DdCv4gwY.0S1ILzKu.dpbs\">est\u00e1 dispon\u00edvel aqui<\/a>. Abaixo est\u00e1 a vers\u00e3o em portugu\u00eas.<\/em><\/p>\n<p><strong>As implica\u00e7\u00f5es dos resultados do PISA para a Educa\u00e7\u00e3o Superior<\/strong><\/p>\n<p>A OCDE acaba de publicar os resultados de sua avalia\u00e7\u00e3o da profici\u00eancia dos alunos na resolu\u00e7\u00e3o de problemas \u00a0aos 15 anos , em 45 pa\u00edses e regi\u00f5es, sem maiores surpresas. Os pa\u00edses com melhores resultados s\u00e3o os que\u00a0tamb\u00e9m s\u00e3o melhores \u00a0em outras avalia\u00e7\u00f5es em ci\u00eancia, matem\u00e1tica e linguagem. Os pa\u00edses e regi\u00f5es da \u00c1sia &#8211; Cingapura , Cor\u00e9ia , Hong Kong , Taip\u00e9 &#8211; est\u00e3o no topo , seguido por pa\u00edses da Europa Ocidental e Am\u00e9rica do Norte &#8211; Canad\u00e1, Finl\u00e2ndia , Inglaterra, Fran\u00e7a &#8211; com os pa\u00edses latino-americanos e alguns outros na parte inferior &#8211; Brasil , Mal\u00e1sia , Emirados \u00c1rabes Unidos Uruguai , Bulg\u00e1ria , Col\u00f4mbia. Na Cor\u00e9ia, 28 % dos alunos mostram alto desempenho (n\u00edveis 5 e 6); \u00a0nos Estados Unidos , 11,5 % ; no Brasil, apenas 1,9%. No outro outro extremo, 48%\u00a0dos estudantes brasileiros mostram desempenho m\u00ednimo ou abaixo do m\u00ednimo esperado.<\/p>\n<p>Quais s\u00e3o as implica\u00e7\u00f5es desses resultados para o ensino superior ? Na \u00c1sia , onde os pa\u00edses est\u00e3o se esfor\u00e7ando para levar\u00a0algumas das suas universidades ao topo nos rankings internacionais de qualidade e pesquisa, a exist\u00eancia de um grande n\u00famero\u00a0de estudantes de alto desempenho mostra que eles podem faz\u00ea-lo , desde que fa\u00e7am\u00a0os investimentos necess\u00e1rios e dotem\u00a0sua institui\u00e7\u00f5es\u00a0de\u00a0flexibilidade no uso de recursos\u00a0. Esta n\u00e3o tem sido, no entanto, uma prioridade nos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, onde as quest\u00f5es de acesso e equidade t\u00eam tido preced\u00eancia. O Uruguai (assim como o M\u00e9xico e a Argentina, que n\u00e3o participam do PISA)\u00a0\u00a0tem uma longa tradi\u00e7\u00e3o de acesso universal ao ensino superior, e o\u00a0Brasil est\u00e1 se movendo nessa dire\u00e7\u00e3o, \u00a0estabelecendo \u00a0cotas para estudantes menos dotados para entrar institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e fornecendo subs\u00eddios para os do setor privado.<\/p>\n<p>Dada a quase inexist\u00eancia\u00a0de\u00a0estudantes de bom desempenho aos 15 anos, \u00e9 provavelmente s\u00e1bia a decis\u00e3o destes pa\u00edses de\u00a0n\u00e3o entrar na competi\u00e7\u00e3o internacional por excel\u00eancia. A quest\u00e3o que fica, por\u00e9m, \u00e9 \u00a0&#8211; que tipo de forma\u00e7\u00e3o\u00a0\u00a0podem proporcionar para \u00a0alunos t\u00e3o mal preparados que chegam ao ensino superior? Algumas institui\u00e7\u00f5es tentam resolver este problema fornecendo cursos\u00a0de recupera\u00e7\u00e3o , mas \u00e9 improv\u00e1vel que isso seja suficiente para compensar as lacunas de\u00a0linguagem e matem\u00e1tica acumuladas ao longo de\u00a0muitos anos anteriores. A outra solu\u00e7\u00e3o seria oferecer educa\u00e7\u00e3o profissional mais pr\u00e1tica e com \u00a0menos pr\u00e9-requisitos em termos de compet\u00eancias lingu\u00edsticas e matem\u00e1ticas. O problema aqui \u00e9 que, com poucas exce\u00e7\u00f5es, esses pa\u00edses n\u00e3o acumularam a experi\u00eancia ou tradi\u00e7\u00f5es \u00a0de trabalho que s\u00e3o necess\u00e1rios para oferecer educa\u00e7\u00e3o profissional de qualidade. A terceira &#8220;solu\u00e7\u00e3o&#8221;, que \u00e9 o que est\u00e1 acontecendo na maioria dos casos, \u00e9 diminuir os padr\u00f5es de exig\u00eancia do\u00a0ensino superior convencional e colocar a maioria dos estudantes e nas &#8220;profiss\u00f5es sociais&#8221;, \u00a0e permitindo que algumas institui\u00e7\u00f5es e cursos funcionem de maneira mais seletiva.<\/p>\n<p>No passado, quando o n\u00famero de alunos que entravam\u00a0no\u00a0ensino superior era pequeno, mesmo cursos de m\u00e1 qualidade eram atraentes para os alunos, por causa do prest\u00edgio e \u00a0benef\u00edcios associados aos\u00a0diplomas\u00a0universit\u00e1rios. Agora, por\u00e9m, com milh\u00f5es entrando\u00a0ensino superior a cada ano, \u00a0h\u00e1 uma infla\u00e7\u00e3o de diplomas que corr\u00f3i muito de seu valor, fazendo com que muitos abandonem os cursos superiores antes de terminar ou acabem indo para atividades profissionais de n\u00edvel m\u00e9dio apesar de seus diplomas.<\/p>\n<p>O principal desafio para esses pa\u00edses, certamente, \u00e9 \u00a0melhorar a qualidade de sua educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Isso, no entanto, vai levar um longo tempo no melhor dos casos. Enquanto isto, os problemas que afetam o ensino superior precisam ser enfrentados, e n\u00e3o podem esperar.<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O Blog &#8220;Inside Higher Education &#8211; The World Wiew&#8221; publicou uma nota minha sobre\u00a0as implica\u00e7\u00f5es dos resultados maisecentes do PISA para a educa\u00e7\u00e3o superior, cujo texto em ingl\u00eas est\u00e1 dispon\u00edvel aqui. Abaixo est\u00e1 a vers\u00e3o em portugu\u00eas. 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