{"id":5134,"date":"2015-04-10T06:34:40","date_gmt":"2015-04-10T09:34:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=5134"},"modified":"2015-04-10T06:35:26","modified_gmt":"2015-04-10T09:35:26","slug":"guiomar-namo-de-mello-sobre-a-finlandia-curriculo-e-competencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/guiomar-namo-de-mello-sobre-a-finlandia-curriculo-e-competencias\/","title":{"rendered":"Guiomar Namo de Mello: sobre a Finl\u00e2ndia, curr\u00edculo e compet\u00eancias"},"content":{"rendered":"<p><script type='application\/json' class='__iawmlf-post-loop-links'>[{\"id\":441,\"href\":\"http:\\\/\\\/internationalednews.com\\\/2015\\\/03\\\/27\\\/clarifying-the-latest-reforms-from-finland\",\"archived_href\":\"\",\"redirect_href\":\"https:\\\/\\\/internationalednews.com\\\/2015\\\/03\\\/27\\\/clarifying-the-latest-reforms-from-finland\",\"checks\":[],\"broken\":false,\"last_checked\":null,\"process\":\"done\"}]<\/script><em>Escreve Guiomar Namo de Mello:<\/em><\/p>\n<p>Caro Simon,<\/p>\n<p>O <em>Independent<\/em> de 23 de mar\u00e7o passado publicou uma manchete noticiosa sobre a reforma educacional na Finl\u00e2ndia, afirmando que as disciplinas estavam sendo eliminadas, pura mania da imprensa de distorcer fatos. <a title=\"A Finl\u00e2ndia somos n\u00f3s?\" href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=5127\">Voc\u00ea fez um coment\u00e1rio a respeito<\/a> afirmando que n\u00e3o se trata de substituir as disciplinas. Tem raz\u00e3o.<\/p>\n<p>Por causa do not\u00edcia no <em>Independent<\/em> o <em>National Board of Education<\/em> da Finl\u00e3ndia fez um esclarecimento no <em>International Education News<\/em> de 27 de mar\u00e7o, que transcrevo abaixo, esclarecendo o conceito de compet\u00eancia que orienta a reforma curricular que est\u00e1 se iniciando naquele pa\u00eds.\u00a0Escrevo esta nota porque o breve esclarecimento dos finlandeses afirma exatamente o que eu havia escrito em 2010 num artigo publicado na revista AVALIA cujo n\u00famero eu n\u00e3o consigo encontrar (puro desleixo meu que n\u00e3o documento minhas coisas&#8230;).<\/p>\n<p>Enfim, se a nota finlandesa esclarece o seu ponto, o trecho transcrito do meu artigo, tamb\u00e9m transcrito, esclarece melhor usando como exemplo as compet\u00eancias do ENEM. Fico feliz em poder colocar nos devidos termos essa quest\u00e3o do curr\u00edculo que tem as compet\u00eancias como refer\u00eancia.<\/p>\n<p>Voltando um pouco no tempo, a id\u00e9ia que est\u00e1 nesse meu artigo, como na nota da Finl\u00e2ndia, foi pela primeira vez aplicada entre n\u00f3s nas Diretrizes Curriculares Nacionais\u00a0do ensino m\u00e9dio. J\u00e1 ent\u00e3o afirmamos que n\u00e3o se tratava de banir as disciplinas, pois isso seria il\u00f3gico, j\u00e1 que as DCNs propunham a interdisciplinaridade como uma das formas de organiza\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel haver interdisciplinaridade sem conhecimento disciplinar&#8230;<\/p>\n<p>Bem, a\u00ed seguem ambos, a nota do <em>National Board of Education<\/em> da Finl\u00e2ndia e o trecho do meu artigo:<\/p>\n<p><strong>Do National Board of Education da Finl\u00e2ndia:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><em> \u201cIn order to meet the challenges of the future, the focus (in the core curriculum) is on transversal (generic) competences and work across school subjects. Collaborative classroom practices, where pupils may work with several teachers simultaneously during periods of phenomenon-based project studies are emphasised.<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><em>The pupils should participate each year in at least one such multidisciplinary learning module. These modules are designed and implemented locally. The core curriculum also states that the pupils should be involved in the planning.\u201d (publicado em International Education News <\/em><a href=\"http:\/\/internationalednews.com\/2015\/03\/27\/clarifying-the-latest-reforms-from-finland\/\"><em>http:\/\/internationalednews.com\/2015\/03\/27\/clarifying-the-latest-reforms-from-finland\/<\/em><\/a><\/p>\n<p>\u00a0<strong>Do meu artigo de 2010:<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><em>Um curr\u00edculo com refer\u00eancia nas compet\u00eancias necessita ser orientado por compet\u00eancias transversais, que devem ser objetivos de aprendizagem de todas as \u00e1reas ou disciplinas, porque s\u00e3o <span style=\"text-decoration: underline;\">indispens\u00e1veis para aprender qualquer conte\u00fado curricular<\/span>. As compet\u00eancias transversais, ou compet\u00eancias para aprender, mais utilizadas no Brasil s\u00e3o as cinco grandes compet\u00eancias do ENEM, que podem ser consideradas seus operadores transversais:<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong><em>DL<\/em><\/strong><em> \u2013 Dominar a norma culta e fazer uso das linguagens matem\u00e1tica, art\u00edstica e cient\u00edfica; <\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong><em>CF<\/em><\/strong><em> \u2013 Construir e aplicar conceitos das v\u00e1rias \u00e1reas do conhecimento para a compreens\u00e3o de fen\u00f4menos naturais, de processos hist\u00f3rico-geogr\u00e1ficos, da produ\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e das manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas;<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong><em>SP<\/em><\/strong><em> \u2013 Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informa\u00e7\u00f5es representados em diferentes formas, para tomar decis\u00f5es e enfrentar situa\u00e7\u00f5es-problema;<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong><em>CA<\/em><\/strong><em> \u2013 Relacionar informa\u00e7\u00f5es, representadas de diferentes formas, e conhecimentos dispon\u00edveis em situa\u00e7\u00f5es concretas, para construir argumenta\u00e7\u00e3o consistente; <\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><strong><em>EP<\/em><\/strong><em> \u2013 Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de interven\u00e7\u00e3o solid\u00e1ria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade s\u00f3cio cultural. <\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><em>Compet\u00eancias transversais para aprender, como as do ENEM, precisam ser articuladas com as compet\u00eancias a serem constitu\u00eddas em\u00a0\u00a0 cada uma das \u00e1reas ou disciplinas, que se expressam em aprendizagens espec\u00edficas do conte\u00fado de cada uma delas. Na aus\u00eancia dessa articula\u00e7\u00e3o instaura-se uma aparente ruptura entre compet\u00eancias e conte\u00fados curriculares, que leva ao entendimento equivocado de que a abordagem por compet\u00eancias n\u00e3o valoriza os conte\u00fados curriculares, quando na verdade eles s\u00e3o nucleares e imprescind\u00edveis para a constitui\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias. <\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Escreve Guiomar Namo de Mello: Caro Simon, O Independent de 23 de mar\u00e7o passado publicou uma manchete noticiosa sobre a reforma educacional na Finl\u00e2ndia, afirmando que as disciplinas estavam sendo eliminadas, pura mania da imprensa de distorcer fatos. 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