{"id":5289,"date":"2015-10-17T08:01:00","date_gmt":"2015-10-17T11:01:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=5289"},"modified":"2015-10-17T08:04:49","modified_gmt":"2015-10-17T11:04:49","slug":"o-impasse-do-ensino-medio-e-o-funil-do-enem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-impasse-do-ensino-medio-e-o-funil-do-enem\/","title":{"rendered":"O impasse do Ensino m\u00e9dio e o Funil do ENEM"},"content":{"rendered":"<div class='__iawmlf-post-loop-links' style='display:none;' data-iawmlf-post-links='[{&quot;id&quot;:435,&quot;href&quot;:&quot;http:\\\/\\\/g1.globo.com\\\/educacao\\\/noticia\\\/2015\\\/01\\\/mec-divulga-aprovados-no-sisu-2015.html&quot;,&quot;archived_href&quot;:&quot;https:\\\/\\\/web-wp.archive.org\\\/web\\\/20250723072817\\\/https:\\\/\\\/g1.globo.com\\\/educacao\\\/noticia\\\/2015\\\/01\\\/mec-divulga-aprovados-no-sisu-2015.html&quot;,&quot;redirect_href&quot;:&quot;&quot;,&quot;checks&quot;:[{&quot;date&quot;:&quot;2026-04-15 18:11:56&quot;,&quot;http_code&quot;:404}],&quot;broken&quot;:false,&quot;last_checked&quot;:{&quot;date&quot;:&quot;2026-04-15 18:11:56&quot;,&quot;http_code&quot;:404},&quot;process&quot;:&quot;done&quot;}]'><\/div>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>O impasse do Ensino m\u00e9dio e o Funil do ENEM<\/strong><\/p>\n<p>(Vers\u00e3o ampliada de artigo publicado no <em>O Estado de S\u00e3o Paulo<\/em>, 17 de outubro de 2015)<\/p>\n<p>Mais uma vez, o pa\u00eds se mobiliza para a grande maratona do ENEM \u2013 quase 8 milh\u00f5es de inscritos, disputando cerca de 250 mil vagas nas universidades federais, uma para cada 32 candidatos. Quase todas as vagas ser\u00e3o preenchidas por filhos de fam\u00edlias mais educadas que cursaram boas escolas privadas ou as poucas escolas p\u00fablicas federais e de tempo integral. \u00c9 um jogo de cartas marcadas, como se pode ver pelo quadro 1, que d\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre o desempenho dos candidatos no ENEM e o n\u00edvel educacional do pai, que se correlaciona fortemente com o n\u00edvel de renda, para cada tipo de curso m\u00e9dio.<\/p>\n<figure id=\"attachment_5290\" aria-describedby=\"caption-attachment-5290\" style=\"width: 546px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5290\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu1-744x513.jpg\" alt=\"sisu1\" width=\"546\" height=\"377\" srcset=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu1-744x513.jpg 744w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu1-420x289.jpg 420w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu1.jpg 1097w\" sizes=\"auto, (max-width: 546px) 85vw, 546px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-5290\" class=\"wp-caption-text\">Quadro 1<\/figcaption><\/figure>\n<p>As notas de corte tendem a ser de 700 pontos ou mais para cursos como administra\u00e7\u00e3o e ci\u00eancias sociais, e mais de 800 para cursos de direito, medicina e engenharia. Em 2013, somente 162 mil candidatos obtiveram mais de 650 pontos, metade dos quais com pais com curso superior completo ou p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Dos 1.083 mil que fizeram escola p\u00fablica, somente 42 mil, menos de 4%, conseguiram esta pontua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Na pr\u00e1tica, nem todos os que fazem o ENEM participam do sistema de sele\u00e7\u00e3o unificada para o ensino superior, o SISU. Muitos fazem o ENEM como treinamento, antes de completarem o ensino m\u00e9dio, outros para se beneficiar do PROUNI no ensino privado, e outros ainda para obterem um certificado de n\u00edvel m\u00e9dio, que requer 450 pontos nas provas objetivas e nota superior a zero na prova de reda\u00e7\u00e3o. O mesmo crit\u00e9rio vale para poder se inscrever no SISU. No ENEM de 2013, o \u00faltimo para o qual existem dados detalhados dispon\u00edveis, haviam 7.173 mil candidatos, dos quais somente 3.222 tinham ou estavam concluindo o ensino m\u00e9dio e atingiam o m\u00ednimo de notas para participar do SISU.<\/p>\n<p>O ENEM, ao exigir conhecimentos detalhados de linguagens, ci\u00eancias da natureza, humanas, matem\u00e1tica e reda\u00e7\u00e3o, coloca uma camisa de for\u00e7a em todo o ensino m\u00e9dio, com graves preju\u00edzos tanto para os que v\u00e3o para o ensino superior privado ou estadual, e n\u00e3o dependem do ENEM, quanto para os que nunca entrar\u00e3o em uma universidade. Em 2013, haviam cerca de 5 milh\u00f5es de vagas para o ensino superior, das quais 4.5 milh\u00f5es no setor privado, e somente 321 mil nas federais, conforme os dados do Censo do Ensino Superior (quadro 2). Em 2015, dos 22 milh\u00f5es de jovens entre 18 e 24 anos de idade, 15 milh\u00f5es j\u00e1 n\u00e3o estavam estudando, e, destes, cerca da metade n\u00e3o havia conclu\u00eddo o ensino m\u00e9dio, pelos dados da PNAD cont\u00ednua (quadro 3).<\/p>\n<figure id=\"attachment_5291\" aria-describedby=\"caption-attachment-5291\" style=\"width: 479px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5291\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu2.jpg\" alt=\"sisu2\" width=\"479\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu2.jpg 679w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu2-420x163.jpg 420w\" sizes=\"auto, (max-width: 479px) 85vw, 479px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-5291\" class=\"wp-caption-text\">Quadro 2<\/figcaption><\/figure>\n<figure id=\"attachment_5292\" aria-describedby=\"caption-attachment-5292\" style=\"width: 591px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-5292\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu3-744x315.jpg\" alt=\"sisu3\" width=\"591\" height=\"250\" srcset=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu3-744x315.jpg 744w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu3-420x178.jpg 420w, https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2015\/10\/sisu3.jpg 1106w\" sizes=\"auto, (max-width: 591px) 85vw, 591px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-5292\" class=\"wp-caption-text\">Quadro 3<\/figcaption><\/figure>\n<p>\u00c9 preciso mudar isto. No ensino m\u00e9dio, em todo o mundo, aos 15 anos de idade, os jovens se orientam para as \u00e1reas de estudo a que v\u00e3o se dedicar, conforme seu interesse e desempenho. A maioria se prepara para a vida profissional, e s\u00f3 uma minoria vai para os cursos universit\u00e1rios tradicionais. Assim deveria ser no Brasil. Ao inv\u00e9s de ter aulas sobre tudo e n\u00e3o aprender quase nada, como hoje, deveria haver um n\u00facleo comum de forma\u00e7\u00e3o geral, com \u00eanfase no uso da l\u00edngua e do racioc\u00ednio matem\u00e1tico, que n\u00e3o ocupe mais do que metade das 2.400 horas requeridas ao longo de tr\u00eas anos, com a outra metade dedicada a uma \u00e1rea eletiva de forma\u00e7\u00e3o e aprofundamento (ci\u00eancias f\u00edsicas, biol\u00f3gicas, ci\u00eancias sociais ou humanidades), que prepara para estudos mais avan\u00e7ados, ou uma \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, que d\u00ea uma qualifica\u00e7\u00e3o para o mercado de trabalho, e d\u00ea acesso tamb\u00e9m um curso superior especializado. O ensino m\u00e9dio deve ser uma etapa de forma\u00e7\u00e3o e qualifica\u00e7\u00e3o, geral e profissional, e n\u00e3o um longo cursinho de prepara\u00e7\u00e3o para uma universidade na qual poucos entrar\u00e3o.<\/p>\n<p>O ENEM, no seu formato atual, tenta servir de padr\u00e3o de qualidade para o ensino m\u00e9dio e funcionar como um grande vestibular unificado para as universidades, al\u00e9m de selecionar bolsas para o PROUNI, e n\u00e3o consegue fazer bem nenhuma destas coisas. Ele precisa ser modificado, com \u00eanfase na primeira fun\u00e7\u00e3o, e tomando em conta a necessidade de diversificar o ensino m\u00e9dio. Ao inv\u00e9s de uma prova \u00fanica, deveria haver uma avalia\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias gerais de uso de linguagem e racioc\u00ednio matem\u00e1tico para todos, e avalia\u00e7\u00f5es diferentes, opcionais, para as diferentes \u00e1reas de forma\u00e7\u00e3o e aprofundamento. Para o ensino t\u00e9cnico de n\u00edvel m\u00e9dio, \u00e9 necess\u00e1rio desenvolver um sistema de certifica\u00e7\u00f5es para as diversas \u00e1reas profissionais de forma\u00e7\u00e3o. Ao inv\u00e9s de uma maratona nacional como hoje, os exames poderiam ser dados em diferentes momentos e locais, fazendo uso de t\u00e9cnicas computadorizadas como as adotadas pelo Scholastic Aptidude Test (SAT) e provas semelhantes nos Estados Unidos.<\/p>\n<p>A justificativa da transforma\u00e7\u00e3o do ENEM em um exame vestibular unificado foi que ele tornaria o acesso ao ensino superior mais democr\u00e1tico, e de fato o sistema permite que estudantes de qualquer cidade possam se candidatar a uma vaga em qualquer universidade federal do pa\u00eds. Mas, ao criar um grande funil, criou uma situa\u00e7\u00e3o mais elitista do que antes: as institui\u00e7\u00f5es regionais perdem vagas para alunos vindo de regi\u00f5es mais ricas, as notas de corte s\u00e3o cada vez mais altas, e as universidades perdem a possibilidade de selecionar alunos que sejam mais adequados a seus projetos pedag\u00f3gicos e profissionais. A separa\u00e7\u00e3o entre alunos cotistas e n\u00e3o cotistas n\u00e3o ajuda, porque o funil se repete dentro de cada grupo. No SISU de 2015, baseado no ENEM de 2014, o total de inscri\u00e7\u00f5es foi de 2.791 mil, das quais 51,9% pela ampla concorr\u00eancia, 42,7% pela lei de cotas, e ainda 5,4% para a\u00e7\u00f5es afirmativas adicionais. A rela\u00e7\u00e3o candidato por vaga pela lei de cotas foi maior que na ampla concorr\u00eancia (27,99 contra 25,66)<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a>.<\/p>\n<p>A pontua\u00e7\u00e3o das notas do ENEM, em cent\u00e9simos, \u00e9 um artif\u00edcio que s\u00f3 serve para classificar os alunos para as universidades, e n\u00e3o tem interpreta\u00e7\u00e3o no mundo real. Se um candidato tiver 520 e outro 540 pontos, o segundo ser\u00e1 selecionado no lugar do primeiro, mas n\u00e3o se pode afirmar que ele tenha de fato melhor qualifica\u00e7\u00e3o do que o outro. O correto seria fazer uso de conceitos amplos, como de A a D, ou de excelente a insuficiente. Os alunos poderiam usar os conceitos em seus curr\u00edculos, e as universidades poderiam requerer n\u00edveis m\u00ednimos de desempenho em \u00e1reas espec\u00edficas para selecionar seus alunos, em combina\u00e7\u00e3o com crit\u00e9rios pr\u00f3prios.<\/p>\n<p>N\u00e3o ser\u00e1 f\u00e1cil passar do atual sistema para um outro como sugerido aqui. A Base Nacional Comum Curricular, que hoje est\u00e1 sendo discutida, precisa se adequar a um ensino m\u00e9dio diversificado. As escolas precisar\u00e3o se adaptar, haver\u00e1 necessidade de realocar professores e form\u00e1-los para novas pr\u00e1ticas; e h\u00e1 muit\u00edssimo que aprender para criar um sistema amplo de educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional de n\u00edvel m\u00e9dio com as respectivas certifica\u00e7\u00f5es profissionais. Mas \u00e9 necess\u00e1rio come\u00e7ar, lembrando que, considerando a p\u00e9ssima situa\u00e7\u00e3o em que nos encontramos, n\u00e3o h\u00e1 nada a perder.<\/p>\n<p>______________<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> <a href=\"http:\/\/g1.globo.com\/educacao\/noticia\/2015\/01\/mec-divulga-aprovados-no-sisu-2015.html\">http:\/\/g1.globo.com\/educacao\/noticia\/2015\/01\/mec-divulga-aprovados-no-sisu-2015.html<\/a> acessado em 10\/10\/2015\/<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O impasse do Ensino m\u00e9dio e o Funil do ENEM (Vers\u00e3o ampliada de artigo publicado no O Estado de S\u00e3o Paulo, 17 de outubro de 2015) Mais uma vez, o pa\u00eds se mobiliza para a grande maratona do ENEM \u2013 quase 8 milh\u00f5es de inscritos, disputando cerca de 250 mil vagas nas universidades federais, uma &hellip; <a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-impasse-do-ensino-medio-e-o-funil-do-enem\/\" class=\"more-link\">Continue reading<span class=\"screen-reader-text\"> &#8220;O impasse do Ensino m\u00e9dio e o Funil do ENEM&#8221;<\/span><\/a><!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[41,11],"tags":[],"class_list":["post-5289","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-profissionalvocational-education","category-educacao-superior"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5289","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5289"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5289\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5294,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5289\/revisions\/5294"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5289"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5289"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5289"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}