{"id":5652,"date":"2017-02-22T10:42:32","date_gmt":"2017-02-22T13:42:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=5652"},"modified":"2017-02-22T10:42:32","modified_gmt":"2017-02-22T13:42:32","slug":"jose-francisco-soares-reforma-do-ensino-medio-base-comum-parte-diversificada-e-enem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/jose-francisco-soares-reforma-do-ensino-medio-base-comum-parte-diversificada-e-enem\/","title":{"rendered":"Jos\u00e9 Francisco Soares: Reforma do Ensino M\u00e9dio: Base comum, parte diversificada e ENEM"},"content":{"rendered":"

\"\"Comparto o texto de Jos\u00e9 Francisco Soares, \u00a0ex-presidente do INEP e membro do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, sobre como avan\u00e7ar em rela\u00e7\u00e3o\u00a0\u00a0\u00e0 reforma recente do ensino m\u00e9dio:<\/em><\/p>\n

Reforma do Ensino M\u00e9dio: Base comum, parte diversificada e ENEM<\/strong><\/p>\n

A lei N\u00ba 13.415, DE 16 de fevereiro de 2017 introduz grandes mudan\u00e7as no ensino m\u00e9dio. No entanto, o texto da lei \u00e9 pouco preciso em alguns aspectos e, por isso, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel saber, apenas pela sua leitura, como o ensino m\u00e9dio ser\u00e1 organizado a partir de 2019 quando, segundo o Ministro da Educa\u00e7\u00e3o, as mudan\u00e7as devem estar completamente implementadas.<\/p>\n

Um ponto que precisa de esclarecimento \u00e9 a defini\u00e7\u00e3o dos termos \u201cbase comum\u201d e \u201cparte diversificada\u201d.<\/p>\n

Um consenso sobre estes conceitos \u00e9 fundamental para que a base nacional comum curricular do ensino m\u00e9dio e os padr\u00f5es de desempenho possam ser constru\u00eddos como determina a lei.<\/p>\n

O conceito de parte diversificada j\u00e1 est\u00e1 bem definido nos princ\u00edpios gerais dos curr\u00edculos das etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Nas normativas em vigor, a parte diversificada do curr\u00edculo tem uma rela\u00e7\u00e3o de adi\u00e7\u00e3o, de aprofundamento ou extens\u00e3o e de contextualiza\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 base nacional comum. No entanto, apenas a dimens\u00e3o de adi\u00e7\u00e3o entrou no recente debate, principalmente a partir da fixa\u00e7\u00e3o de percentuais de carga hor\u00e1ria para a base comum e parte diversificada. Essa vis\u00e3o influenciou o texto da lei cuja leitura, comporta a interpreta\u00e7\u00e3o de que a parte diversificada consiste apenas em adi\u00e7\u00f5es \u00e0 parte comum.<\/p>\n

Se esta interpreta\u00e7\u00e3o se mantiver a diversifica\u00e7\u00e3o curricular, um dos principais objetivos da lei, pode ficar seriamente prejudicada.<\/p>\n

A dimens\u00e3o de adi\u00e7\u00e3o na parte diversificada se aplica, por exemplo, a um curso t\u00e9cnico de mecatr\u00f4nica. Este curso d\u00e1 ao estudante um conjunto de conhecimentos e habilidades que n\u00e3o estar\u00e3o na base comum. A contextualiza\u00e7\u00e3o se dar\u00e1, principalmente, no \u00e2mbito da did\u00e1tica. Em diferentes partes do pa\u00eds, os conte\u00fados e habilidades da base comum ser\u00e3o ensinados com situa\u00e7\u00f5es, exemplos, materiais e atividades que refletem a cultura local. Claro que uma proposta pedag\u00f3gica espec\u00edfica pode usar concomitantemente a adi\u00e7\u00e3o e a contextualiza\u00e7\u00e3o<\/p>\n

No entanto, \u00e9 o papel da dimens\u00e3o de aprofundamento que precisa ser mais discutido. Ao usar a mesma linguagem para tratar definir tanto as \u00e1reas que devem organizar a base nacional comum como os itiner\u00e1rios formativos: linguagens; matem\u00e1tica; ci\u00eancias da natureza; ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas e as respectivas tecnologias de cada uma destas \u00e1reas, a lei permite diferentes interpreta\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Como a reforma foi feita para flexibilizar, mas tamb\u00e9m para garantir a \u201c forma\u00e7\u00e3o integral do aluno\u201d, os conhecimentos e habilidades das quatro \u00e1reas devem ter duas especifica\u00e7\u00f5es que se harmonizem. Por exemplo, \u00e9 razo\u00e1vel estabelecer que todos os que completam o ensino m\u00e9dio devem adquirir conhecimentos como os referentes \u00e0 estrutura biol\u00f3gica da vida humana ou energia. Mas, quem optar pelo itiner\u00e1rio de ci\u00eancias da natureza, dever\u00e1 ser exposto a estes conhecimentos de forma expandida e aprofundada.<\/p>\n

Por outro lado, \u00e9 preciso refletir como os padr\u00f5es de desempenho que, pela lei devem ser definidos, ser\u00e3o definidos. Isso implica em trazer o ENEM para a discuss\u00e3o. Este exame influencia fortemente todo o ensino m\u00e9dio, tendo, entretanto, se tornado uma m\u00e9trica nacional \u00fatil para medir os aprendizados dos estudantes, ao fim do ensino m\u00e9dio. Sem se considerar o ENEM h\u00e1 riscos reais para a implementa\u00e7\u00e3o da diversifica\u00e7\u00e3o. Basta lembrar que tanto a LDB como as atuais diretrizes do Ensino m\u00e9dio permitem muitas flexibiliza\u00e7\u00f5es que nunca sa\u00edram do papel j\u00e1 que os estudantes do ensino m\u00e9dio, est\u00e3o completamente ocupados preparando-se para o ENEM<\/p>\n

Uma solu\u00e7\u00e3o de fato inovadora e completamente compat\u00edvel com a lei aprovada seria adotar na parte comum para as quatro \u00e1reas uma especifica\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica. Assim a base comum se organizaria em torno de temas: Energia, Aquecimento global, Origem e estrutura da Vida, Cidades, Organiza\u00e7\u00e3o do Estado Democr\u00e1tico, Forma\u00e7\u00e3o do povo brasileiro etc. Por outro lado, a parte diversificada teria uma especifica\u00e7\u00e3o disciplinar: o itiner\u00e1rio t\u00e9cnico, uma linha de STEM, ci\u00eancias biol\u00f3gicas e de sa\u00fade, l\u00ednguas e literatura, ci\u00eancias sociais e artes, op\u00e7\u00f5es muito mais pr\u00f3ximas das op\u00e7\u00f5es profissionais existentes:
\nNesta proposta o primeiro dia do ENEM seria restrito \u00e0 parte comum e o segundo dia \u00e0 duas provas de disciplinas, para as quais os estudantes se prepararam no seu respectivo itiner\u00e1rio formativo. Esta organiza\u00e7\u00e3o daria oportunidade aos estudantes brasileiros de adquirirem uma forma\u00e7\u00e3o compat\u00edvel com o s\u00e9culo XXI. Isso porque garantiria a todos os conhecimentos e habilidades necess\u00e1rios para aprender a aprender – l\u00edngua portuguesa, matem\u00e1tica e ingl\u00eas – para ler o mundo – os temas – e, finalmente, para aprender a fazer, os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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