{"id":6116,"date":"2018-09-05T11:29:32","date_gmt":"2018-09-05T14:29:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=6116"},"modified":"2018-09-05T12:15:34","modified_gmt":"2018-09-05T15:15:34","slug":"chico-soares-qual-desempenho-e-adequado-nos-testes-da-prova-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/chico-soares-qual-desempenho-e-adequado-nos-testes-da-prova-brasil\/","title":{"rendered":"Chico Soares: qual desempenho \u00e9 adequado nos testes da Prova Brasil?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\" style=\"text-align:center\"><strong>Escreve Jos\u00e9 Francisco Soares, do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O governo federal, ao divulgar, na semana passada, os resultados da Prova Brasil,\u00a0\u00a0dividiu\u00a0\u00a0as notas\u00a0\u00a0dos estudantes em tr\u00eas n\u00edveis referidos como: Insuficiente, B\u00e1sico e Adequado. \u00a0Ao usar adjetivos com claras interpreta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, busca facilitar o uso dos dados para o planejamento pedag\u00f3gico das escolas e das redes de ensino, assim como a comunica\u00e7\u00e3o com a sociedade.\u00a0<br\/><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-gallery columns-1 is-cropped wp-block-gallery-2 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\"><li class=\"blocks-gallery-item\"><figure><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"393\" height=\"128\" src=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/rule.jpg\" alt=\"\" data-id=\"6117\" data-link=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?attachment_id=6117\" class=\"wp-image-6117\"\/><\/figure><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No entanto, as escolhas de pontos de corte que definiram os n\u00edveis\u00a0\u00a0produziram\u00a0\u00a0uma mudan\u00e7a\u00a0dr\u00e1stica no\u00a0\u00a0diagn\u00f3stico da realidade educacional brasileira. Experiencias consideradas exemplares at\u00e9 2017 se tornaram fracassos com a nova metodologia. Por exemplo,\u00a0\u00a0a cidade de Sobral, que era considerada exemplo nacional, passou a ter apenas 13,4% dos alunos com\u00a0\u00a0aprendizado adequado em l\u00edngua portuguesa, ao inv\u00e9s de 79,8 % em 2015.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Na realidade n\u00e3o ocorreu nenhum desastre educacional nos \u00faltimos dois anos, mas apenas a introdu\u00e7\u00e3o de uma forma\u00a0\u00a0equivocada de sintetizar os dados da Prova Brasil.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A classifica\u00e7\u00e3o das notas dos estudantes em n\u00edveis exige basicamente a defini\u00e7\u00e3o de pontos de corte na escala usada para expressar as notas. Para estas escolhas, a t\u00e9cnica usada internacionalmente consiste, primeiramente, em\u00a0\u00a0ordenar por n\u00edvel de dificuldade os itens usados no teste. A seguir um painel de professores, depois de informados sobre quantos n\u00edveis ser\u00e3o criados e a fun\u00e7\u00e3o\u00a0\u00a0pedag\u00f3gica esperada de cada um,\u00a0\u00a0escolhem\u00a0\u00a0os pontos de cortes, primeiramente, de forma individual e depois em grupos. V\u00e1rias rodadas de discuss\u00e3o s\u00e3o usualmente necess\u00e1rias para a cria\u00e7\u00e3o de um\u00a0\u00a0consenso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Infelizmente, a pesquisa necess\u00e1ria para o uso desta m\u00e9trica ainda n\u00e3o foi feita de forma definitiva no Brasil, apesar de grandes avan\u00e7os recentes. Diante disso, a defini\u00e7\u00e3o de valores de refer\u00eancia para a escala do SAEB tem sido feita de forma comparativa. Tanto na defini\u00e7\u00e3o de metas para o IDEB, como as metas do movimento \u201cTodos pela Educa\u00e7\u00e3o\u201d, quanto para a cria\u00e7\u00e3o de n\u00edveis nos sistemas de avalia\u00e7\u00e3o estaduais,\u00a0\u00a0utilizou-se a experi\u00eancia brasileira no\u00a0\u00a0PISA. Basicamente, mediu-se\u00a0\u00a0o aumento\u00a0\u00a0necess\u00e1rio\u00a0\u00a0no desempenho obtido pelos estudantes brasileiros no PISA para que\u00a0\u00a0as notas do conjunto de estudantes brasileiros tivessem a mesma distribui\u00e7\u00e3o estat\u00edstica que a dos estudantes de um pa\u00eds t\u00edpico da OECD.\u00a0\u00a0Este aumento, transformado em desvios-padr\u00e3o, \u00e9 utilizado para criar a distribui\u00e7\u00e3o de refer\u00eancia na escala do SAEB. Nesta distribui\u00e7\u00e3o escolheu-se,\u00a0\u00a0por consenso pedag\u00f3gico,\u00a0\u00a0o ponto de 70% para definir o ponto de corte do n\u00edvel adequado. Dois outros pontos de corte\u00a0\u00a0adicionais foram escolhidos, definindo-se quatro n\u00edveis: abaixo do b\u00e1sico, b\u00e1sico, adequado e avan\u00e7ado. Os n\u00edveis assim obtidos v\u00eam sendo usados h\u00e1 anos em artigos, por muitos sistemas de ensino, em plataformas de acesso aos dados e por setores da sociedade civil. No entanto, \u00e9 importante registrar que outras escolhas poderiam ser feitas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para a divulga\u00e7\u00e3o dos dados referentes \u00e0 Prova Brasil de 2017, o\u00a0\u00a0governo federal optou por trabalhar com uma divis\u00e3o estat\u00edstica de n\u00edveis feita\u00a0\u00a0sem compara\u00e7\u00e3o externa. Em seguida, arbitrou, sem nenhuma\u00a0\u00a0justificativa, valores para os pontos de corte muito maiores do que os que tem sido praticados.\u00a0\u00a0Como consequ\u00eancia, a nova s\u00edntese sugere que os resultados em L\u00edngua Portuguesa s\u00e3o melhores do que os resultados em Matem\u00e1tica, em completo desacordo com o que vem sido aceito, que \u00e9 que os resultados de aprendizagem de todos estudantes brasileiros est\u00e3o em n\u00edveis catastr\u00f3ficos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Usar evid\u00eancias emp\u00edricas em rela\u00e7\u00e3o aos resultados educacionais: acesso, perman\u00eancia na escola e aprendizado, assim como indicadores das condi\u00e7\u00f5es das escolas, \u00e9 fundamental para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o. Mas isso exige a cria\u00e7\u00e3o de consensos baseados em an\u00e1lises compartilhadas dos dados.\u00a0\u00a0O trabalho que vem sendo feito nessa dire\u00e7\u00e3o mostra que o sistema educacional tem s\u00e9rios problemas no aprendizado de seus estudantes, assim como de condi\u00e7\u00f5es de funcionamento. Mas uma mudan\u00e7a abrupta de metodologia n\u00e3o ajuda no debate.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O governo federal deveria\u00a0\u00a0usar a oportunidade para n\u00e3o s\u00f3 corrigir o diagn\u00f3stico apresentado\u00a0\u00a0como tamb\u00e9m\u00a0\u00a0para iniciar um processo, baseado na literatura internacional e conduzido por especialistas e professores, \u00a0que defina e interprete n\u00edveis de refer\u00eancia oficiais para a an\u00e1lise dos dados de aprendizado obtidos pela\u00a0\u00a0Prova Brasil.<\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Escreve Jos\u00e9 Francisco Soares, do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o: O governo federal, ao divulgar, na semana passada, os resultados da Prova Brasil,\u00a0\u00a0dividiu\u00a0\u00a0as notas\u00a0\u00a0dos estudantes em tr\u00eas n\u00edveis referidos como: Insuficiente, B\u00e1sico e Adequado. \u00a0Ao usar adjetivos com claras interpreta\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, busca facilitar o uso dos dados para o planejamento pedag\u00f3gico das escolas e das redes &hellip; <a href=\"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/chico-soares-qual-desempenho-e-adequado-nos-testes-da-prova-brasil\/\" class=\"more-link\">Continue reading<span class=\"screen-reader-text\"> &#8220;Chico Soares: qual desempenho \u00e9 adequado nos testes da Prova Brasil?&#8221;<\/span><\/a><!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on get_the_excerpt --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on get_the_excerpt --><\/p>\n","protected":false},"author":104,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-6116","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6116","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/104"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6116"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6116\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6120,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6116\/revisions\/6120"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6116"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6116"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6116"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}