{"id":6554,"date":"2020-07-10T07:29:04","date_gmt":"2020-07-10T10:29:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=6554"},"modified":"2020-07-10T07:29:09","modified_gmt":"2020-07-10T10:29:09","slug":"o-normal-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/o-normal-da-educacao\/","title":{"rendered":"O \u201cnormal\u201d da Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

(Vers\u00e3o ampliada de artigo publicado em O Estado de Sao Paulo<\/em>, 10 de julho de 2020)<\/p>\n\n\n\n

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Fonte: PNAD cont\u00ednua 2018<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Com as escolas fechadas, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia tentando salvar um ano praticamente perdido, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica expirando, o ENEM adiado para 2021 e o governo federal sem rumo, todos se perguntam quando, finalmente, poderemos voltar ao normal. Mas que \u201cnormal\u201d \u00e9 esse, ser\u00e1 que tem volta, e queremos voltar a ele?<\/p>\n\n\n\n

O fato \u00e9 que, antes da epidemia, est\u00e1vamos muito longe do que se poderia chamar de minimamente \u201cnormal\u201d. Nos anos da bonan\u00e7a das exporta\u00e7\u00f5es, que coincidiu com os governos do PT, os gastos com educa\u00e7\u00e3o aumentaram,\u00a0o acesso ao ensino m\u00e9dio e superior cresceu, mas, com as boas exce\u00e7\u00f5es de sempre, a qualidade do que \u00e9 ensinado e aprendido continuou muito ruim.\u00a0\u00a0Com a crise econ\u00f4mica iniciada em 2015, os recursos p\u00fablicos para a educa\u00e7\u00e3o come\u00e7aram a escassear, e foram dedicados cada vez mais a pagar os sal\u00e1rios dos professores das redes p\u00fablicas, sobrando muito pouco para outras coisas. No ensino superior p\u00fablico, as matr\u00edculas aumentaram, mas os investimentos foram interrompidos, e o grande subs\u00eddio ao setor privado, na forma de isen\u00e7\u00f5es fiscais e um gigantesco sistema de cr\u00e9dito educativo sem garantias, se tornou invi\u00e1vel.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Hoje as crian\u00e7as t\u00eam escolas para onde ir, mas come\u00e7am a abandonar na adolesc\u00eancia, a grande maioria sem adquirir o m\u00ednimo de compet\u00eancias entender o mundo e se colocar no mercado de trabalho. Em 2019, 70% dos jovens de 25 anos de idade havia conseguido completar o ensino m\u00e9dio, com os outros 30% ficando pelo caminho.\u00a0 Comparados com a gera\u00e7\u00e3o anterior, hoje com 50 anos, s\u00e3o muito mais escolarizados, mas ainda muito longe do desej\u00e1vel, porque 30% ficam pelo caminho e a maioria completa o ensino m\u00e9dio sem dominar bem a leitura e o racioc\u00ednio num\u00e9rico; e o acesso ao ensino superior aumentou muito pouco.\u00a0Dos que terminam o ensino m\u00e9dio, menos da metade consegue entrar em um curso superior, com os outros ficando sem nenhuma qualifica\u00e7\u00e3o profissional. Para entrar no ensino superior, \u00e9 preciso passar pela corrida de obst\u00e1culos do ENEM, em que 5 a 6 milh\u00f5es de pessoas disputam a cada ano menos de 400 mil vagas para as universidades federais. Para os demais resta a alternativa de pagar uma faculdade privada ou conseguir um cr\u00e9dito educativo ou uma bolsa de estudos, cada vez mais escassos. E continua. Nas universidades federais, 30% dos que entram abandonam os estudos entre o primeiro e o terceiro ano; nas grandes redes privadas, 60%. Nem para os que chegam ao final o sucesso est\u00e1 garantido: cerca de metade das pessoas com educa\u00e7\u00e3o superior no Brasil trabalha em atividades que s\u00f3 requerem compet\u00eancias de n\u00edvel m\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 para este \u201cnormal\u201d que queremos voltar? Na tentativa de n\u00e3o perder totalmente o ano, muitas escolas e faculdades adotaram a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia.  Muita gente foi contra, argumentando que com isso a desigualdade aumentaria, como se a solu\u00e7\u00e3o fosse nivelar por baixo. At\u00e9 recentemente, as antigas previs\u00f5es de que as novas tecnologias iriam revolucionar a educa\u00e7\u00e3o haviam em grande parte fracassado. Pode ser que, com a experi\u00eancia for\u00e7ada de agora, os recursos dispon\u00edveis possam ser mais bem utilizados, mas n\u00e3o ser\u00e1 nenhuma bala de prata.<\/p>\n\n\n\n

A falta de dinheiro afetar\u00e1 muito mais a educa\u00e7\u00e3o superior do que a b\u00e1sica. O estado do Cear\u00e1 provou que se pode fazer muito mais com pouco dinheiro no primeiro ciclo da educa\u00e7\u00e3o inicial, mas ningu\u00e9m ainda achou um caminho para o segundo ciclo, quando as crian\u00e7as s\u00e3o largadas \u00e0 pr\u00f3pria sorte, entregues a professores que n\u00e3o conversam entre si e submetidos a um curr\u00edculo que remonta aos anos 40.\u00a0\u00a0H\u00e1 uma reforma do ensino m\u00e9dio em andamento, mas ele continua sufocado pelo enciclopedismo do ENEM, e pouco ou nada tem sido feito para oferecer alternativas de forma\u00e7\u00e3o para a grande maioria que n\u00e3o ir\u00e1 al\u00e9m do ensino m\u00e9dio.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

O ensino superior privado j\u00e1 vinha se adaptando \u00e0 perda dos subs\u00eddios p\u00fablicos expandindo a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, e por isto est\u00e1 sofrendo menos com o isolamento, mas tem tido perdas enormes de receita e dificilmente sobreviver\u00e1 intacto. Ele atende a uma popula\u00e7\u00e3o mais velha que precisa trabalhar durante o dia, para qual a universidade presencial nunca foi uma realidade, e \u00e9 poss\u00edvel que suas faculdades acabem tendo o destino das antigas gravadoras e lojas de discos, substitu\u00eddas por um sistema muito mais aberto e diferenciado de um amplo mercado de ofertas de forma\u00e7\u00e3o e sistemas de certifica\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias. No setor p\u00fablico, que hoje n\u00e3o \u00e9 mais do que um nicho de 25% das matr\u00edculas, algumas universidades, como a de Campinas, ter\u00e3o condi\u00e7\u00f5es de enfrentar a perda de recursos diferenciando as modalidades de oferta de cursos, de contrata\u00e7\u00e3o de professores, e buscando financiamentos adicionais por conv\u00eanios e financiamento de pesquisas em ci\u00eancia e tecnologia. Para a maioria das universidades federais e estaduais, por\u00e9m, a rigidez das regras do servi\u00e7o p\u00fablico e a in\u00e9rcia poder\u00e3o levar a um processo de lenta decad\u00eancia, abrindo espa\u00e7o para institui\u00e7\u00f5es privadas de prest\u00edgio e qualidade, como o INPER e a Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, e perdendo seus melhores professores e alunos.<\/p>\n\n\n\n

Os problemas s\u00e3o enormes, e v\u00e3o se agravar. Tem muita gente boa buscando alternativas em todos os setores, e \u00e9 poss\u00edvel que novos caminhos sejam encontrados, se o governo federal e a burocracia n\u00e3o atrapalharem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(Vers\u00e3o ampliada de artigo publicado em O Estado de Sao Paulo, 10 de julho de 2020) Com as escolas fechadas, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia tentando salvar um ano praticamente perdido, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica expirando, o ENEM adiado para 2021 e o governo federal sem rumo, todos se perguntam quando, finalmente, … Continue reading “O \u201cnormal\u201d da Educa\u00e7\u00e3o”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-6554","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6554","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6554"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6554\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6559,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6554\/revisions\/6559"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6554"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6554"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6554"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}