{"id":7030,"date":"2022-05-13T07:08:13","date_gmt":"2022-05-13T10:08:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=7030"},"modified":"2022-09-26T22:53:22","modified_gmt":"2022-09-27T01:53:22","slug":"a-licao-do-flamengo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/a-licao-do-flamengo\/","title":{"rendered":"A li\u00e7\u00e3o do Flamengo"},"content":{"rendered":"\n

(publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo<\/em>, 13 de maio de 2022)<\/p>\n\n\n\n

O 7 x 1 derrubou o mito de que bastava o talento e a esperteza de alguns jogadores para sermos os melhores mundo, e o futebol brasileiro s\u00f3 come\u00e7ou a sair do buraco quando o Flamengo decidiu importar um t\u00e9cnico portugu\u00eas. Est\u00e1 na hora de seguir o exemplo, e importar um t\u00e9cnico portugu\u00eas para cuidar de nossa educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A Copa do Mundo da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 o exame PISA, que avalia estudantes de 15 anos que est\u00e3o completando a educa\u00e7\u00e3o fundamental em dezenas de pa\u00edses em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. A nota m\u00e9dia em cada uma das provas \u00e9 500, e o Brasil, desde que come\u00e7ou a participar, passou de 386 em leitura em 2000 a para 413 em 2018. Entre 2009 e 2018, os resultados praticamente n\u00e3o se alteraram em nenhuma das tr\u00eas \u00e1reas. Isto significa. que, em 2018, metade dos jovens que terminam o ensino m\u00e9dio n\u00e3o t\u00eam a capacidade m\u00ednima de leitura esperada (abaixo do n\u00edvel 2), e s\u00f3 2% demonstram alto desempenho (acima do n\u00edvel 4). E isto apesar de que os investimentos p\u00fablicos por aluno tivessem mais do que triplicado no per\u00edodo. <\/p>\n\n\n\n

Portugal come\u00e7ou um pouco melhor, ainda bem abaixo dos outros pa\u00edses europeus, mas em 2018 j\u00e1 havia se aproximado da m\u00e9dia europeia. Em 2018, 20% dos estudantes portugueses ainda terminavam o ensino m\u00e9dio abaixo do m\u00ednimo esperado em leitura, mas a m\u00e9dia geral tinha aumentado, e 7% demonstravam alto despenho.<\/p>\n\n\n\n

Existe uma clara associa\u00e7\u00e3o entre desempenho escolar e a condi\u00e7\u00e3o social das fam\u00edlias dos estudantes, e as primeiras pol\u00edticas de Portugal, na gest\u00e3o da Ministra Lurdes Rodrigues (2005 a 2009) para melhorar a qualidade de sua educa\u00e7\u00e3o, consistiram em uma s\u00e9rie de programas destinados a apoiar e melhorar o desempenho das escolas que atendem \u00e0s popula\u00e7\u00f5es de baixa renda. Depois, na gest\u00e3o de Nuno Crato, entre 2011 e 2015, a \u00eanfase foi estabelecer metas claras de desempenho em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias, com mais horas de ensino nestas mat\u00e9rias, um exame nacional obrigat\u00f3rio de matem\u00e1tica e portugu\u00eas ao final do ensino m\u00e9dio, refor\u00e7o na forma\u00e7\u00e3o de professores e maior autonomia para as escolas se responsabilizarem pelo cumprimento de suas metas. Houve tamb\u00e9m um investimento na diversifica\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio, criando oportunidades adequadas de forma\u00e7\u00e3o para estudantes com diferentes n\u00edveis de desempenho.<\/p>\n\n\n\n

Para implantar estas politicas, foi necess\u00e1rio dissipar a neblina de ideias pedag\u00f3gicas confusas e supostamente \u201cprogressistas\u201d que vicejavam tanto em Portugal quanto no Brasil, e que ainda est\u00e3o \u00e0 vista para quem queira ler as bases nacionais curriculares brasileiras aprovadas em 2017. Em um pequeno livro publicado em 2006, O eduqu\u00eas em discurso direto<\/em>,<\/a> o professor de matem\u00e1tica e depois Ministro da Educa\u00e7\u00e3o Nuno Crato faz uma cr\u00edtica contundente ao que ele denomina \u201cpedagogia rom\u00e2ntica e construtivista\u201d que impede que as escolas se empenhem em sua tarefa central que \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o dos alunos a partir da base indispens\u00e1vel da leitura e da matem\u00e1tica. O livro foi reeditado no Brasil em 2020 e \u00e9 de leitura obrigat\u00f3ria para quem queira entender a confus\u00e3o em que nos metemos.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o h\u00e1 como reproduzir os argumentos aqui, mas vale a pena reter os pontos principais das cr\u00edticas que faz: ao \u201cromantismo\u201d, que remonta \u00e0s ideias de Jean-Jacques Rousseau, de valoriza\u00e7\u00e3o do instintivo em detrimento da racionalidade; ao construtivismo, que sup\u00f5e que os conhecimentos  devem ser \u201cconstru\u00eddos\u201d pelos estudantes, e n\u00e3o precisam ser ensinados pelos professores: ao abuso de conceitos pouco claros como \u201ccompet\u00eancias\u201d, \u201cinterdisciplinaridade\u201d e contextualiza\u00e7\u00e3o\u201d, em detrimento da transmiss\u00e3o de conte\u00fados; e \u00e0 \u201ceduca\u00e7\u00e3o centrada no aluno\u201d, que questiona a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o organizada e sistem\u00e1tica, da disciplina e da avalia\u00e7\u00e3o regular dos resultados.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 certo que estes conceitos da \u201ceduca\u00e7\u00e3o nova\u201d, que na realidade datam do s\u00e9culo 19, vieram em resposta \u00e0 rigidez da educa\u00e7\u00e3o tradicional, formal e burocr\u00e1tica, que sufoca os estudantes, os obrigam e memorizar informa\u00e7\u00f5es sem sentido, n\u00e3o toma em conta as condi\u00e7\u00f5es pessoais, sociais e culturais de suas fam\u00edlias, e ignora as diferen\u00e7as de classe que reproduz. Mas n\u00e3o tem que ser uma coisa ou outra, e n\u00e3o se pode, em nome do respeito aos alunos e suas circunst\u00e2ncias, jogar fora as crian\u00e7as com a \u00e1gua suja do banho.<\/p>\n\n\n\n

Quando e se o t\u00e9cnico portugu\u00eas chegar, seu primeiro desafio ser\u00e1 deixar claro que quem manda no jogo, e no dinheiro, \u00e9 ele, e n\u00e3o os cartolas da educa\u00e7\u00e3o.  Feito isto, ser\u00e1 preciso refazer a base nacional curricular, com prioridades claras de forma\u00e7\u00e3o e expurgada do eduqu\u00eas; cuidar da forma\u00e7\u00e3o de professores, para que efetivamente aprendam a ensinar; fazer com que a pr\u00e9-escola seja um espa\u00e7o de aprendizagem, e n\u00e3o dep\u00f3sito de crian\u00e7as; garantir que a alfabetiza\u00e7\u00e3o se complete aos 7 anos; retomar a reforma do ensino m\u00e9dio, deturpada de seus objetivos, com op\u00e7\u00f5es claras e apoio \u00e0 forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnico-profissional; e estabelecer um sistema efetivo de avalia\u00e7\u00e3o de resultados escolares, com provas obrigat\u00f3rias ao final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, e um ENEM intelig\u00edvel e compat\u00edvel com um ensino m\u00e9dio diversificado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo, 13 de maio de 2022) O 7 x 1 derrubou o mito de que bastava o talento e a esperteza de alguns jogadores para sermos os melhores mundo, e o futebol brasileiro s\u00f3 come\u00e7ou a sair do buraco quando o Flamengo decidiu importar um t\u00e9cnico portugu\u00eas. Est\u00e1 na … Continue reading “A li\u00e7\u00e3o do Flamengo”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-7030","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7030","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7030"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7030\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7071,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7030\/revisions\/7071"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7030"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7030"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7030"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}