{"id":7476,"date":"2024-06-14T06:46:47","date_gmt":"2024-06-14T09:46:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=7476"},"modified":"2024-06-24T18:47:59","modified_gmt":"2024-06-24T21:47:59","slug":"cem-novos-institutos-federais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/cem-novos-institutos-federais\/","title":{"rendered":"Cem novos institutos federais?"},"content":{"rendered":"\n

(Publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo,<\/em> 14 de junho de 2024)<\/p>\n\n\n\n

No final de mar\u00e7o, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o anunciou a cria\u00e7\u00e3o de cem novos Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia. Alguns jornais saudaram a iniciativa, dizendo que, finalmente, o governo estava dando aten\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Fiquei sem entender: como \u00e9 que o governo federal, que mal consegue manter suas universidades e institutos funcionando, vai criar mais cem? E ser\u00e1 que, criando, vai fazer diferen\u00e7a?   <\/p>\n\n\n\n

Estes institutos foram criados em 2008, a partir de uma rede de Centros Federais de Educa\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica de n\u00edvel m\u00e9dio que existiam em v\u00e1rios Estados. Seus professores e funcion\u00e1rios foram equiparados aos das universidades federais, novos cargos foram criados, e, al\u00e9m de cursos t\u00e9cnicos de n\u00edvel m\u00e9dio, eles passaram tamb\u00e9m a poder dar cursos superiores e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.\u00a0\u00a0 Hoje, s\u00e3o 39 institutos e dois que continuam como CEFETs. \u00c9 dif\u00edcil saber exatamente o que fazem, os dados s\u00e3o escassos e confusos, mas, pelas estat\u00edsticas do INEP, eles t\u00eam cerca de 230 mil alunos em cursos de gradua\u00e7\u00e3o e 320 mil na educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dia, matriculados em cerca de 600 locais diferentes, a grande maioria em cursos integrados com o ensino profissional. Al\u00e9m disto, t\u00eam cerca de 4 mil estudantes em cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, quase todos de mestrado. O projeto do MEC n\u00e3o \u00e9, na verdade, de criar cem institutos, mas cem novos locais para os cursos de ensino m\u00e9dio, o que poderia significar cerca de 50 mil matr\u00edculas adicionais.<\/p>\n\n\n\n

Para entrar nestes cursos m\u00e9dios, \u00e9 preciso passar por um processo seletivo, e as vantagens para os que conseguem s\u00e3o grandes. Eles estudam em tempo integral e os colegas s\u00e3o mais qualificados, criando um ambiente mais estimulante. Os professores tamb\u00e9m s\u00e3o mais qualificados, ganham mais do que os das redes estaduais, o n\u00famero de alunos por professor \u00e9 menor, e as instala\u00e7\u00f5es s\u00e3o melhores.  E, quando fazem o ENEM, os formados entram nas cotas de estudantes das redes p\u00fablicas, ficando nos primeiros lugares. Esses cursos t\u00eam sido propostos como o modelo ideal para o ensino t\u00e9cnico m\u00e9dio no Brasil, mas os alunos, por serem selecionados e estudarem em escolas de qualidade,  tratam de ingressar em universidades em vez de se profissionalizarem como t\u00e9cnicos.<\/p>\n\n\n\n

Para os cursos superiores, seria de se esperar que os alunos estivessem sobretudo em cursos  aplicados de curta dura\u00e7\u00e3o(o que no Brasil se chama de \u201ccursos tecnol\u00f3gicos\u201d).  Isto ocorre, mas bem menos do que seria de se esperar: 26% comparado com 30% em cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores (licenciaturas) e 44% em cursos tradicionais de bacharelado. Das \u00e1reas de estudo, um ter\u00e7o est\u00e1 em educa\u00e7\u00e3o, 44% em cursos de engenharia e computa\u00e7\u00e3o, e os demais dispersos em outras \u00e1reas.  Estes institutos sofrem com uma praga conhecida que afeta o ensino profissional em muitas partes, a press\u00e3o para se tornarem o mais parecido poss\u00edvel com universidades, \u00e0 custa das miss\u00f5es originais para as quais teriam sido criados.<\/p>\n\n\n\n

O caso dos institutos \u00e9 semelhante ao das universidades federais.  Come\u00e7a-se com um modelo idealizado, caro e em pequena escala, e depois n\u00e3o se consegue expandir, seja pelas limita\u00e7\u00f5es do modelo, que se desvirtua, seja pela falta de recursos. Os institutos federais s\u00e3o uma gota d\u2019\u00e1gua: cerca de 2 a 3% das matr\u00edculas, tanto do ensino m\u00e9dio quanto do ensino superior e tecnol\u00f3gico.  Daria para aumentar? Os Institutos Federais custaram, em 2022, cerca de 18 bilh\u00f5es de reais, comparado com os 56 bilh\u00f5es das demais 80 institui\u00e7\u00f5es superiores federais. A quase totalidade destes custos vai para pessoal, sobrando quase nada para investimentos e custeio.<\/p>\n\n\n\n

 Nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, partiu-se com a ideia de uma universidade p\u00fablica, universal, gratuita e fundada na pesquisa. Hoje, quase 80% das matr\u00edculas do ensino superior est\u00e3o no setor privado, e poucas universidades p\u00fablicas conseguem manter atividades de pesquisa mais significativa. A educa\u00e7\u00e3o superior tecnol\u00f3gica vem se expandindo, mas sobretudo no setor privado. Na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, criou-se um sistema controlado  e subsidiado para formar mestres e doutores, mas a maioria de seus estudantes n\u00e3o t\u00eam interesse em fazer carreira  em pesquisa, as matr\u00edculas est\u00e3o caindo, e a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato senso \u00e9 muito maior, desregulada e n\u00e3o se sabe bem o que faz.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o central \u00e9 qual o papel adequado para o governo federal e dos estados quando os gastos p\u00fablicos n\u00e3o t\u00eam mais como expandir e as demandas e necessidades da sociedade v\u00e3o muito al\u00e9m do que os governos podem proporcionar. A cria\u00e7\u00e3o de 10 novos campi universit\u00e1rios no modelo tradicional, anunciada esta semana, assim como a restri\u00e7\u00f5es recentes aos cursos de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, mostra que o governo federal ainda n\u00e3o entendeu o problema. Melhorar o papel regulat\u00f3rio, estimular boas pr\u00e1ticas, concentrar os recursos existentes em atividades estrat\u00e9gicas de relev\u00e2ncia, qualidade e equidade, e estimular estados e munic\u00edpios e o setor privado a canalizar melhor suas energias, parece fazer mais sentido do que insistir em, simplesmente, fazer mais do mesmo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(Publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo, 14 de junho de 2024) No final de mar\u00e7o, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o anunciou a cria\u00e7\u00e3o de cem novos Institutos Federais de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia. Alguns jornais saudaram a iniciativa, dizendo que, finalmente, o governo estava dando aten\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional. Fiquei sem entender: como … Continue reading “Cem novos institutos federais?”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[41,11],"tags":[],"class_list":["post-7476","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao-profissionalvocational-education","category-educacao-superior"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7476"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7479,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7476\/revisions\/7479"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7476"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7476"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7476"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}