{"id":7581,"date":"2025-03-14T07:31:39","date_gmt":"2025-03-14T10:31:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/?p=7581"},"modified":"2025-03-14T16:07:49","modified_gmt":"2025-03-14T19:07:49","slug":"calcando-as-meias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/calcando-as-meias\/","title":{"rendered":"Cal\u00e7ando as meias"},"content":{"rendered":"\n

(Publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo<\/em>, 14 de mar\u00e7o de 2025)<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da meia entrada, somos tamb\u00e9m o pa\u00eds das bolsas e, agora, do p\u00e9-de-meia. Cinquenta e quatro milh\u00f5es recebem o bolsa fam\u00edlia, o programa p\u00e9-de-meia para o ensino m\u00e9dio distribuiu em 2014 cerca de 4 milh\u00f5es de benef\u00edcios, a um custo de aproximado de 12 bilh\u00f5es de reais, e recentemente o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o lan\u00e7ou programa similar para alunos dos cursos de licenciatura, de forma\u00e7\u00e3o de professores.  A novidade \u00e9 que parte do dinheiro fica acumulada para s\u00f3 ser entregue a quem termina o curso. Postas as duas meias, quem sabe a educa\u00e7\u00e3o brasileira agora andar\u00e1 melhor?<\/p>\n\n\n\n

Nada contra dar algum dinheiro a quem tem pouco, sobretudo quando que se gasta tanto com coisas in\u00fateis. Mas, al\u00e9m do impacto fiscal, \u00e9 preciso tamb\u00e9m ver se os programas cumprem seus objetivos. Em artigo anterior<\/a>, eu disse duvidar que o p\u00e9-de-meia para o ensino m\u00e9dio teria o efeito esperado de reduzir a evas\u00e3o escolar e melhorar o desempenho. A \u00a0evas\u00e3o se d\u00e1 sobretudo quando jovens mais pobres, da rede p\u00fablica,\u00a0 chegam aos 18 anos e j\u00e1 ficaram para tr\u00e1s, sem entender nem se motivar pelo que \u00e9 ensinado, e n\u00e3o v\u00eaem perspectiva na corrida de obst\u00e1culos que \u00e9 concluir o ensino m\u00e9dio tradicional,\u00a0fazer o ENEM e tentar uma faculdade. N\u00e3o me parecia, e continuo duvidando, que 200 reais por m\u00eas e um b\u00f4nus ao final do curso v\u00e3o alterar muito esta realidade. O que precisaria ser feito, e ficou pelo caminho, seria uma reforma aprofundada no ensino m\u00e9dio, criando alternativas efetivas de forma\u00e7\u00e3o geral e profissional.<\/p>\n\n\n\n

O novo p\u00e9-de-meia parte da constata\u00e7\u00e3o de que, nos pa\u00edses em que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 de qualidade, os professores s\u00e3o recrutados no ter\u00e7o superior dos que passam pelos diferentes sistemas de avalia\u00e7\u00e3o. No Brasil, seriam os que conseguem 700 pontos ou mais na m\u00e9dia do ENEM e optam por cursos em universidades p\u00fablicas que, al\u00e9m de gratuitos, garantem uma boa renda  \u2013  entre 5 e 10 mil reais por m\u00eas para engenheiros, 13 e 18 mil para m\u00e9dicos, 8 mil para advogados. Para os que n\u00e3o conseguem, sobretudo mulheres mais pobres e que v\u00eam de escolas p\u00fablicas, uma op\u00e7\u00e3o s\u00e3o os cursos de licenciatura para ensinar  na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, onde o rendimento varia de 4 a 5 mil mensais (m\u00e9dias dos rendimentos de todos dos trabalhos segundo a PNAD Cont\u00ednua de 2023).<\/p>\n\n\n\n

O programa pretende lidar com isso oferecendo uma bolsa de mil reais por m\u00eas para quem consegue mais de 650 pontos no ENEM, opta por um curso de licenciatura presencial e se compromete a trabalhar por cinco anos na rede p\u00fablica. Candidatos que conseguem atingir esta nota \u2013 menos de 5% dos milh\u00f5es que fazem o ENEM a cada ano \u2013 tendem a vir de fam\u00edlias de renda mais alta, os pais t\u00eam diplomas universit\u00e1rios, e estudaram em escolas particulares. Uma d\u00favida \u00e9 se este est\u00edmulo seria suficiente para convencer estas pessoas a optar por uma carreira cujo rendimento \u00e9, ao longo da vida, metade ou menos do que outras que tamb\u00e9m est\u00e3o a seu alcance.  Outra d\u00favida \u00e9 se o n\u00famero de pessoas optando por esta bolsa faria alguma diferen\u00e7a. Segundo o MEC<\/a>, as universidades p\u00fablicas est\u00e3o oferecendo, este ano, 69 mil vagas para licenciaturas, com 310 mil inscritos, dos quais 19.339 tinham nota igual ou superior a 650 pontos no ENEM (lembrando que cada candidato pode se candidatar a dois cursos diferentes). Uma gota d\u2019\u00e1gua, comparado com 2.2 milh\u00f5es de professores de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no pa\u00eds, e 1.2 milh\u00f5es de estudantes matriculados em licenciaturas no setor privado sem precisar passar pelo ENEM.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o h\u00e1 solu\u00e7\u00e3o f\u00e1cil para o problema da m\u00e1 qualifica\u00e7\u00e3o dos professores, que n\u00e3o tem a ver somente com a m\u00e1 qualidade dos cursos de licenciatura,  se s\u00e3o presenciais ou \u00e0 dist\u00e2ncia, mas sobretudo com a bagagem prec\u00e1ria com que a grande maioria chega ao ensino superior.  Por muitos anos mais, estes ser\u00e3o os professores que teremos. Al\u00e9m de melhorar a qualidade dos cursos de forma\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso refor\u00e7ar os processos de sele\u00e7\u00e3o e mentoria de novos contratados e apoiar a todos  com supervis\u00e3o apropriada, materiais did\u00e1ticos e protocolos de ensino que garantam que seus estudantes ter\u00e3o interesse e aprender\u00e3o o que precisam. S\u00e3o pr\u00e1ticas conhecidas que s\u00f3 dependem de determina\u00e7\u00e3o para ser adotadas.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00e9dio e longo prazo, para atrair talentos para o ensino, ser\u00e1 necess\u00e1rio oferecer melhores sal\u00e1rios e mais oportunidades de progress\u00e3o. Com menos crian\u00e7as nascendo, j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel reduzir o n\u00famero de turmas e pagar mais para menos professores. Ser\u00e1 necess\u00e1rio tamb\u00e9m abrir a carreira, criando diferentes portas de entrada e sa\u00edda, e n\u00e3o somente as licenciaturas tradicionais, sobretudo para professores de mat\u00e9rias espec\u00edficas no fundamental II e no ensino m\u00e9dio, e de cursos de forma\u00e7\u00e3o profissional.  Com processos mais r\u00e1pidos e pr\u00e1ticos  de qualifica\u00e7\u00e3o e supervis\u00e3o pedag\u00f3gica, \u00e9 poss\u00edvel atrair pessoas que dificilmente escolheriam passar a vida como professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, mas que teriam interesse em ensinar como parte ou etapa de uma vida profissional mais ampla, e seriam exemplos e modelos para seus alunos.  M\u00e9dicos ensinando biologia, engenheiros ensinando computa\u00e7\u00e3o, economistas ensinando estat\u00edstica, t\u00e9cnicos ensinando a lidar com equipamentos.<\/p>\n\n\n\n

Tudo isto, no entanto, \u00e9 muito mais dif\u00edcil e complicado do que, simplesmente, botar mais um dinheiro no p\u00e9 de meia, que pode n\u00e3o dar certo, mas muita gente  gosta.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

(Publicado em O Estado de S\u00e3o Paulo, 14 de mar\u00e7o de 2025) Al\u00e9m da meia entrada, somos tamb\u00e9m o pa\u00eds das bolsas e, agora, do p\u00e9-de-meia. Cinquenta e quatro milh\u00f5es recebem o bolsa fam\u00edlia, o programa p\u00e9-de-meia para o ensino m\u00e9dio distribuiu em 2014 cerca de 4 milh\u00f5es de benef\u00edcios, a um custo de aproximado … Continue reading “Cal\u00e7ando as meias”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[22],"tags":[],"class_list":["post-7581","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7581"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7586,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7581\/revisions\/7586"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7581"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7581"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schwartzman.org.br\/sitesimon\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7581"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}